Teori disintegrasi positif dan kapasitas tinggi

Menurut Piechowski (1986), itu Kapasitas intelektual yang tinggi (selanjutnya ACI) adalah fenomena multidimensi yang mencakup keterkaitan antara bakat tertentu, peristiwa lingkungan yang menguntungkan, dan karakteristik kepribadian yang unik. Penekanan tradisional pada pendidikan mata pelajaran ini telah berfokus pada identifikasi siswa dengan potensi kognitif tinggi yang diukur dengan tes intelijen standar dan tes kinerja. Ini telah menghasilkan penekanan pada keterampilan intelektual, dalam keterampilan secara umum, dan sangat sedikit dalam imajinasi dan perasaan para siswa ini (Piechowski, 1979). Secara umum, pendekatan imajinasi telah dilakukan dalam istilah kognitif, dan tidak ada pendekatan perasaan.

Dalam artikel baris psikologi ini, kami akan masuk ke Teori disintegrasi positif dan kapasitas tinggi.

1. Apa itu Capitual Intelektual Tinggi?
2. Konsep Utama Teori Disintegrasi Positif (TDP) Menurut Dabrowski
3. Potensi pengembangan
4. Eksitasi yang berlebihan
5. Psikomotorik overeksitasi
6. Eksitasi berlebihan yang sensitif
7. Eksitasi berlebihan imajinatif
8. Eksitasi berlebihan intelektual
9. Eksitasi berlebihan emosional
10. Kesimpulan

Apa itu Capitual Intelektual Tinggi?

Secara historis, ekspresi perasaan yang intens telah dianggap sebagai tanda ketidakstabilan emosional (Lombroso, 1905) daripada sebagai bukti kehidupan internal yang kaya. Pengabaian atau kewaspadaan tentang aspek emosional ACI dapat dipahami dengan sudut pandang barat tradisional tentang mempertimbangkan emosi dan kognisi sebagai fenomena yang terpisah, dan bahkan kadang -kadang sebagai fenomena yang bertentangan. Baru -baru ini, pada tahun 80 -an abad terakhir, beberapa perhatian dimulai pada hubungan antara fenomena emosi dan kognisi dan dampak gabungannya pada individu dengan kecerdasan tinggi (Silverman, 1993). Sensitivitas dan intensitas Emosional biasanya disebut sebagai fitur khas banyak anak dengan AC, terutama yang sangat diperlengkapi (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

“Salah satu karakteristik dasar yang berbakat adalah intensitas mereka dan bidang yang diperluas dari pengalaman subyektif mereka. Intensitas, khususnya, harus dipahami sebagai karakteristik yang khas secara kualitatif."Ini bukan masalah derajat tetapi dengan kualitas pengalaman yang berbeda: lebih jelas, penyerap, menembus, kompleks ..." (Piechowski, 1991, p.2).

Menurut Sommers (1981), potret orang yang intens secara emosional, seperti yang muncul dari penyelidikan, kontras secara signifikan dengan sudut pandang tradisional. Potret ini mengungkapkan bahwa tingkat tanggung jawab emosional yang tinggi dapat dikaitkan dengan organisasi kognitif tingkat lanjut. Semua strategi kognitif yang ditemukan terkait dengan kemampuan untuk merespons lebih emosional, tanda-tanda organisasi kesadaran yang lebih tinggi- kesadaran yang dapat diatur oleh sistem nilai, kewajiban, dan keyakinan yang terstruktur dengan baik, tetapi tidak dengan stimulasi sesaat.

Orang yang sangat diberkahi dan berbakat bisa energik, sangat konstan dan terkonsentrasi dalam tujuan dan tujuan mereka, dan diberkahi dengan intensitas emosional yang jelas. Semua pengamatan ini mengarahkan kita pada pertanyaan apakah ada tertentu Hubungan antara kemampuan intelektual dan intensitas emosional Dan kita juga dapat bertanya pada diri sendiri apakah intensitas emosional adalah bagian dari potensi intelektual yang tinggi, atau merupakan bagian dari karakteristik kepribadian orang dengan ACI.

Di bidang pendidikan anak -anak yang sangat diberkahi, sering kali tidak diketahui bahwa kapasitas tinggi ini memiliki substruktur emosional, serta substruktur kognitif: kompleksitas kognitif menghasilkan kedalaman emosional. Anak -anak yang lebih jauh tidak hanya memikirkan teman sekelas mereka, mereka juga merasa berbeda. Piechowski menjelaskan perbedaan dalam perasaan ini sebagai intensitas; Bidang pengalaman subyektif yang diperluas. "Intensitas, khususnya, harus dipahami sebagai karakteristik yang berbeda secara kualitatif. Ini bukan masalah derajat, tetapi kualitas bereksperimen yang berbeda: jelas, penyerap, menembus, yang mencakup cara yang kompleks untuk menjadi menarik dan hidup dengan ketakutan ". (Piechowski dikutip di Silverman, 1993. P. 3).

Konsep Utama Teori Disintegrasi Positif (TDP) Menurut Dabrowski

Intensitas emosional dapat dipahami sebagai fitur positif yang ada pada anak -anak dengan ACI dalam konteks teori perkembangan emosional Dabrowski. Perkembangan emosional adalah produk dari interaksi antara potensi pengembangan (selanjutnya, PD) dari individu dan lingkungan. PD dibentuk oleh bakat orang tersebut, kecerdasannya, lima bentuk yang berlebihan (yang kami definisikan nanti) dan kapasitas transformasi internal. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Teori disintegrasi positif (Selanjutnya TDP) adalah titik awal yang dapat membantu membuat identifikasi anak -anak yang sangat lengkap lebih efektif. TPD adalah teori pengembangan kepribadian yang menawarkan pendekatan berbeda untuk melihat ACI. Teori Dabrowski berfokus pada peran mendasar bahwa intensitas latihan pengalaman manusia dalam pengembangan dan secara khusus menggarisbawahi peran yang dimainkan emosi dalam PD individu.

TPD bukan teori berkapasitas tinggi, tetapi memberikan kerangka kerja referensi yang dapat digunakan sebagai dasar untuk mengkarakterisasi dan mengembangkan metode identifikasi. Di sisi lain, penelitian berbasis TDP terbatas sampai tidak lama untuk keberadaan beberapa instrumen pengukuran berdasarkan itu, dan dengan panjang dan kesulitan menafsirkan beberapa kuesioner yang ada.

Dabrowski mendasarkan teorinya tentang studi klinis dan biografi pasien, seniman, penulis, anggota ordo agama dan anak -anak dan remaja yang diberkahi (Kawczak, 1970). Dia menunjukkan pola pembangunan yang unik di banyak anggota masyarakat yang berbakat (Miller dan Silverman, 1987) dan tertarik pada "intensitas dan kekayaan pemikiran dan perasaan, intensitas imajinasi, sensitivitas moral dan emosional meningkatkan interaksi yang lebih baik dengan dunia .. . Tampaknya di atas umum dan rata -rata dalam intensitas, durasi dan frekuensi penampilan "(Piechowski dan Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) menyoroti Pentingnya Emosi dalam Pembangunan Dan dia percaya bahwa teori perkembangan manusia diperlukan, "di mana faktor -faktor emosional tidak dianggap hanya sebagai pemberontak nalar yang subordinasi tetapi dapat memperoleh peran dominan sebagai pembangun pembangunan" (p. 6).

Potensi pengembangan

Potensi pengembangan adalah "endowmen asli yang menentukan tingkat yang dapat dikembangkan seseorang, jika kondisi fisik dan sosialnya optimal" (Piechowski, 1986).

Tingkat yang dapat dicapai seseorang dalam pengembangan mereka ditentukan oleh PD mereka.

PD mengekspresikan hubungan antara perkembangan individu dan sekelompok tiga faktor utama yang mempengaruhi perkembangan ini:

Faktor pertama

Genetika dan fitur fisik permanen (kecerdasan, kemampuan berlebih, bakat khusus, konstitusi tubuh, temperamen) (lokus kontrol eksternal dan motivasi).

Faktor kedua

Pengaruh Lingkungan Sosial (Lokus Kontrol Eksternal dan Motivasi).

Kedua faktor ini biasanya disorot oleh sebagian besar teori yang mencoba menjelaskan proses pengembangan. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) menggambarkan tiga kemungkinan interaksi yang dapat terjadi antara dua faktor pertama ini:

• Jika PD (faktor pertama) tidak jelas positif atau negatif, pengaruh lingkungan lebih sedikit (dalam proses pengembangan).
• Jika PD tidak menunjukkan kualitas yang berbeda, pengaruh lingkungan adalah penting dan dapat diarahkan ke segala arah.
• Jika PD minimal atau sulit untuk ditentukan, pengaruh lingkungan dapat menjadi penentu, positif atau negatif.

Ini adalah faktor ketiga Dabrowski berbeda dari sebagian besar teori pembangunan.

Faktor ketiga

Aktivitasnya independen dalam kaitannya dengan faktor pertama (warisan) dan faktor kedua (lingkungan). Ini terdiri dari sikap selektif yang menghormati sifat -sifat karakter dan temperamen, serta pengaruh lingkungan (Dabrowski, 1976). Faktor ini awalnya diungkapkan ketika orang tersebut mulai menolak impuls rendah mereka dan karakteristik sosialisasi yang biasa. Faktor ini memungkinkan penentuan nasib sendiri dan diperlukan untuk penampilan kreativitas dan pengembangan lanjutan. Dalam The Words of Dabrowski (1976): “Faktor ketiga muncul dari pengaruh salib dari faktor pertama dan kedua, tetapi mewakili kemampuan baru, tidak dapat direduksi dengan sumbernya. Faktor ketiga mengkonfirmasi dan mengadopsi impuls bawaan dan beberapa pola sosial, sambil menolak, menolak dan menurunkan impuls dan rangsangan lainnya ke atropia. Itu sangat penting, evaluatif dan selektif. Cetakan kepribadian, bebas, mandiri dan otentik, tidak terpikirkan jika dia ".

Pengembangan lanjutan biasanya diberikan pada orang yang menunjukkan PD yang kuat. PD mewakili serangkaian fitur genetik, diekspresikan dan dimediasi melalui interaksi dengan lingkungan. Dalam hal ini kita dapat menyoroti tiga aspek mendasar:

• Overexcitability (OES).
• Bakat dan keterampilan tertentu.
• Kecenderungan yang kuat terhadap pertumbuhan otonom, fitur yang disebut Dabrowski sebagai faktor ketiga. (Seperti yang telah kita lihat sebelumnya).

Komponen PD yang paling jelas dan mungkin lebih mendasar adalah Eksitasi yang berlebihan, Pengalaman psikologis yang lebih tinggi dari rangsangan sensorik yang dihasilkan dari peningkatan sensitivitas neuron. Semakin besar yang berlebihan, semakin intens pengalaman sensorik vital. Dengan kata lain, orang tersebut lebih sensitif terhadap pengalaman hidup. (Lihat bagian berikutnya)

Aspek penting kedua dari PD adalah keterampilan dan bakat khusus, Mereka cenderung mengukur tingkat pengembangan orang tersebut. Orang -orang di tingkat pengembangan terendah menggunakan bakat mereka untuk mencapai tujuan egosentris atau naik pada skala sosial. Pada tingkat tertinggi, bakat dan kemampuan spesifik menjadi kekuatan penting yang disalurkan oleh nilai -nilai hierarkis orang tersebut untuk mengekspresikan visi kepribadian yang ideal dan bagaimana dunia seharusnya.

Aspek ketiga dari PD, faktor ketiga, adalah iMPULSO menuju pertumbuhan individu dan otonom. Faktor ketiga berakar pada dua faktor pertama (gen kita dan lingkungan kita) tetapi merupakan kekuatan independen, yang mendorong mereka yang memilikinya untuk melampaui keterbatasan psikologi mereka, penyempitan lingkungan mereka dan siklus biologis manusia.

Dabrowski menyebut faktor ketiga ini sebagai "kesadaran aktif" karena berada di dasar pemilihan sadar perilaku kita dan menuntun kita untuk menolak jawaban yang tidak diinginkan (mereka yang bertentangan dengan nilai -nilai kita) dan untuk menegaskan kembali dan memperkuat orang -orang yang mengekspresikan kita yang mengekspresikan kita kepribadian yang ideal.

Dabrowski menekankan bahwa peran peristiwa lingkungan lebih penting ketika disposisi genetik adalah samar -samar. Saat potensi genetik kuat, lingkungan memainkan peran yang jauh lebih rendah. Dabrowski mengatakan: "Suasana terburuk tidak dapat menghentikan disposisi genetik terkuat, lingkungan terbaik tidak dapat mengatasi disposisi genetik terburuk" (Dabrowski, 1976).

PD sebagai fungsi dari tiga faktor ditemukan dalam kasus perkembangan yang dipercepat. Dalam hal ini, individu secara sadar mencoba untuk melampaui keterbatasan faktor pertama dan kedua dan, dalam prosesnya, otonominya meningkat dan mampu mengarahkan proses pertumbuhan psikologis mereka sendiri.

PD sangat kuat ketika mencakup semua bentuk yang berlebihan, terutama yang emosional, imajinatif dan intelektual yang berlebihan, disertai dengan bakat khusus dan kecerdasan yang tinggi.

Kita dapat memprediksi bahwa seorang anak dengan tingkat yang relatif tinggi dari kemampuan overeksitasi emosional yang dikombinasikan dengan overeksitabilitas intelektual dan imajinatif yang kuat, juga akan memiliki kecerdasan tinggi dan dunia psikis internal yang kaya serta inti tinggi dari dinamisme otonom yang otonom. Selain itu, data klinis tampaknya mendukung korelasi ini, menunjukkan bahwa overeksitabilitas intelektual selalu dikaitkan dengan kecerdasan yang lebih tinggi dari rata -rata. (Mika, 2002).

Eksitasi yang berlebihan

Eksitasi berlebihan [1] (selanjutnya, OE) adalah terjemahan dari istilah Polandia "nadpobudliwosc" yang berarti superstimulasi, dalam arti intensitas yang konsisten dan kuat (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski menggunakan istilah yang berlebihan untuk menekankan intensifikasi aktivitas mental serta berbagai cara merespons, mengalami dan akting karakteristik dari bentuk -bentuk ekspresi ini yang pindah dan melampaui norma (Piechowski, 1986).

OE adalah intensitas bawaan yang menunjukkan peningkatan Kemampuan untuk menanggapi rangsangan, berada dalam tingkat tinggi pada individu yang kreatif dan diberkahi. OES diekspresikan dalam peningkatan sensitivitas, kesadaran, dan intensitas, dan mewakili perbedaan nyata dalam konstruksi kehidupan dan dalam kualitas pengalaman.

Dabrowski meninggalkan deskripsi luas dan paling lengkap dari lima bentuk OE yang saat ini diterima dalam bukunya yang ditulis dalam bahasa Polandia pada tahun 1959 berjudul Sosial-Pendidikan Sosial, dalam edisi kedua tahun 1964, OE ditentukan oleh karakteristik berikut:

• Reaksi yang melebihi stimulus.
• Reaksi dengan durasi yang lebih lama dari rata -rata.
• Reaksi yang biasanya tidak terkait dengan stimulus (p. misalnya.
• Pengalaman emosional langsung yang terkait dengan sistem saraf simpatik (akselerasi jantung, sakit kepala, tremor, dll.)

Komponen PD ini membutuhkan pertimbangan khusus, sering diamati pada individu yang sangat diberkahi, tetapi dengan cara yang sama sering disalahpahami.

Menurut Dabrowski, OE adalah kapasitas yang lebih tinggi daripada rata -rata untuk mengalami rangsangan internal dan eksternal, dan didasarkan pada tanggung jawab rata -rata yang lebih tinggi dari rata -rata sistem saraf.

Dabrowski mengidentifikasi dua bentuk OE (umum dan terbatas), dan lima area intensitas - Psikomotora, sensitif (Sensual), Intelektual, imajinatif, dan emosional. Seseorang dapat memiliki satu atau lebih dari mereka. "Dia yang memanifestasikan beberapa bentuk OE, melihat realitas cara yang berbeda, lebih kuat dan lebih berbeda" (Dabrowski, 1972). Bereksperimen dunia dengan cara yang unik ini dapat menyebabkan kegembiraan yang besar dan terkadang frustrasi yang hebat. Kegembiraan dan bagian -bagian positif dari kebutuhan yang berlebihan untuk dirayakan. Beberapa frustrasi dan bagian negatif dapat diperlakukan secara positif dan digunakan untuk memfasilitasi pertumbuhan anak.

Tiga bentuk terakhir dari OE sangat penting untuk jenis pengembangan lanjutan bahwa Dabrowski mendalilkan sebagai karakteristik dari banyak subjek dengan ACI, terutama mereka yang kinerjanya tidak selalu dihargai dengan ketenaran atau keunggulan, tetapi jika memungkinkan mereka untuk mencapai tingkat emosi tertinggi tertinggi yang tertinggi untuk emosi tertinggi emosi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi tertinggi dan pertumbuhan moral.

Psikomotorik overeksitasi

Kelas OE pertama adalah psikomotor (selanjutnya, poe). Dengan ini, individu memiliki "hadiah" dari suplemen energi tinggi seperti yang ditunjukkan dalam wacana cepat, aktif dan terus berjalan, bergerak, tanpa kelelahan. Tetapi berbeda dari hiperaktif, Karena anak yang hiperaktif cenderung kehilangan kendali sukarela atas perhatian dan perilaku, sementara anak yang tinggi POE sangat aktif, tidak memiliki gejala hiperaktif lainnya. Mereka dapat memusatkan perhatian dan berkonsentrasi dengan intens ketika mereka tertarik (Silverman, 1993).

POE adalah peningkatan rangsangan dari sistem neuromuskuler. Intensitas psikomotor mencakup kemampuan untuk menjadi aktif dan energik ”(Piechowski, 1991), suplemen energi yang ditunjukkan oleh ucapan cepat, antusiasme yang kuat, aktivitas fisik yang intens, dan kebutuhan untuk bertindak (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Ketika mereka merasa tegang secara emosional, individu yang kuat di Poe dapat berbicara secara kompulsif, bertindak secara impulsif, berperilaku buruk, menunjukkan kebiasaan saraf, menghadirkan naluri yang intens, organisasi kompulsif atau menjadi sangat kompetitif. Mereka dapat memperoleh kesenangan besar dari perilaku mereka dan antusiasme fisik dan verbal mereka, tetapi orang lain dapat menemukan mereka tak tertahankan. Di rumah dan di sekolah mereka tampaknya tidak pernah diam.

Dalam bentuk "murni", itu adalah manifestasi dari energi berlebih; Tapi itu juga bisa menjadi hasil dari transformasi ketegangan emosional menjadi bentuk ekspresi psikomotorik. Kasus tics atau mutilasi diri, misalnya, menyarankan POE, disebabkan oleh ketegangan emosional.

Dabrowski sangat tertarik pada mutilasi diri sebagai fenomena yang menyarankan sensitivitas yang lebih tinggi daripada rata-rata dan menunjukkan koeksistensi mutilator diri, kreativitas dan tren yang kuat terhadap pengembangan dalam kelompok individu kreatif tertentu (Dabrowski, 1937).

Menurut Dabrowski, pada orang dengan Poe, sedikit pun dari rangsangan membangkitkan reaksi yang kuat. Berada di antara kerumunan, mendiskusikan dalam ekor bioskop, dalam kemacetan lalu lintas, misalnya, dapat menyebabkan frustrasi dan kemarahan yang luar biasa dan respons yang tidak proporsional. Orang -orang ini secara tidak sadar termotivasi untuk mencari stimulasi yang hebat, Karena ketika ketegangan internal mereka terlalu rendah, mereka mengalami kecemasan dan ketidaknyamanan internal.

Orang dengan Poe mengalami keadaan "kekurangan gugup" sehingga sangat mencari stimulasi yang memadai, dan jika tidak menemukannya, bahkan yang tidak memadai, untuk mengembalikan keseimbangan mereka dan menghilangkan keadaan kecemasan dan rasa jijik internal mereka.

Anak -anak, yang menonjol dalam kemerdekaan dan menunjukkan tren pemberontakan di sekolah, lebih sering orang dengan Poe. Kesulitan mereka sangat kuat pada masa remaja, tetapi mereka juga berlimpah di periode lain. Selama masa remaja, POE mengambil bentuk Absen dan berkeliaran di sekolah. Dalam pekerjaan sekolah dan pekerjaan orang dewasa, orang -orang ini ditandai oleh lubang atau gangguan dalam tugas -tugas tenaga kerja. (Dabrowski, 1964)

Banyak peneliti telah melihat bahwa deskripsi Dabrowski tentang POE memiliki banyak Poin yang sama dengan Gejala dari apa yang sekarang dikenal sebagai Gangguan defisit perhatian dengan hiperaktif (ADHD).

Itulah sebabnya subjek ACI dengan POE dapat didiagnosis buruk sebagai subjek dengan ADHD.

Eksitasi berlebihan yang sensitif

Sensitif overexcitability (selanjutnya) dinyatakan sebagai a Peningkatan pengalaman sensual kesenangan atau ketidaksenangan yang berasal dari penglihatan, rasa, sentuhan, langit -langit, dan pendengaran (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Mereka yang memiliki BUMN memiliki pengalaman yang jauh lebih luas dari input sensual mereka daripada arus. Mereka memiliki peningkatan dan apresiasi awal dari kesenangan estetika seperti musik, bahasa, dan seni, dan ini berasal dari rasa citarasa, bau, tekstur, suara, dan visi yang belum selesai. Tetapi karena sensitivitas augmented ini, mereka dapat merasakan jalan layang dengan stimulasi atau tidak nyaman dengan input sensorik yang berasal dari lingkungan.

Ketika mereka tegang secara emosional, beberapa orang tinggi di SOE dapat menjadi pesta makanan, mereka dapat membuang uang dalam pembelian, atau merasakan sensasi fisik menjadi pusat perhatian (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Orang lain dapat menarik kembali dari stimulasi dan melarikan diri dari kontak mencari kesepian dan ketenangan.

Dalam bentuk SOE yang terbatas, intensitas reaksi yang tidak biasa terbatas pada bola sensorik tunggal (visual, taktil, pendengaran atau penciuman); Bentuk global, di sisi lain, menyertai seluruh struktur karakter dan semua indera secara setara.

Anak -anak dengan BUMN dalam bentuk global mereka memiliki a Peningkatan kebutuhan untuk menyentuh dan disentuh, dipeluk dan dicium, sering menyajikan tanda -tanda minat seksual yang dewasa sebelum waktunya, lseperti menggoda dan merayu pada usia dini.

Menurut Dabrowski, orang -orang ini suka menjadi pusat perhatian, Mereka disajikan kepada orang lain tanpa rasa malu dan memulai percakapan, dan rentan terhadap adlasi dan konspirasi diri. Bagian negatif dari orang -orang dengan SOE mencakup kurangnya kemampuan untuk merefleksikan, perencanaan, dan upaya berkelanjutan (mereka hidup "di sini" dan "sekarang").

Di bidang hubungan interpersonal mereka ditandai oleh sosiabilitas yang berlebihan dan toleransi yang rendah untuk sendirian, kurangnya minat dalam kehidupan orang lain, empati rendah, kurangnya tanggung jawab dan keyakinan menjadi "pusat alam semesta".

Eksitasi berlebihan imajinatif

Eksitasi berlebihan imajinatif (selanjutnya, IOE) mencerminkan peningkatan peran imajinasi dengan orang kaya Asosiasi Gambar dan Kesan, Sering menggunakan simbol dan metafora, Kemudahan untuk Penemuan dan Fantasi, Visualisasi terperinci, dan mimpi yang rumit (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Biasanya anak -anak dengan IOE tinggi Campurkan realitas dan fiksi, atau menciptakan dunia pribadi mereka sendiri dengan perusahaan imajiner dan dramatisasi untuk menghindari kebosanan. Mereka sulit untuk tetap "ketagihan" di dalam kelas di mana kreativitas dan imajinasi adalah sekunder dan di mana pembelajaran kurikulum akademik yang kaku berlaku. Mereka dapat menulis cerita dan menggambar alih -alih melakukan tugas mereka atau berpartisipasi dalam diskusi kelas, atau mereka dapat mengalami kesulitan menyelesaikan tugas mereka ketika beberapa ide luar biasa membuat mereka terputus dan pergi untuk garis singgung.

Menurut Dabrowski, anak -anak ini mengalami kesulitan di sekolah, terutama di daerah -daerah yang tidak menarik minat mereka, mereka dapat bereaksi dengan kesedihan, kurangnya nafsu makan dan bahkan depresi karena persyaratan sekolah dan dapat dianggap aneh, terganggu dan sakit -sakitan oleh teman sekelas mereka.

Anak -anak dengan IOE biasanya matang lebih lambat dari yang lain dan di masa dewasa mereka dapat menyajikan gejala ketidakdewasaan dan tidak seperti subjek dengan pendekatan dan minat seksual mereka muncul jauh kemudian dan bahkan mungkin sama sekali tidak ada. Jika ada pendekatan seksual pertama, biasanya kegagalan total dan jika mereka mencari pasangan seksual, mereka biasanya memilih orang tua dan lebih dewasa yang melindungi mereka di dunia nyata.

Subjek ini biasanya ditampilkan Minat pada seni estetika seperti lukisan, puisi, patung, musik, dll. Pada saat yang sama mereka menunjukkan sedikit minat pada olahraga, itulah sebabnya mereka lebih suka menghabiskan waktu sendirian atau dengan sekelompok yang sangat kecil dengan minat yang sama.

Menurut Dabrowski, orang -orang ini dapat kehilangan kemampuan untuk membedakan antara impian dan kenyataan mereka. IOE yang dikombinasikan dengan overexcitability emosional mengintensifkan kecenderungan untuk mencari calon pelanggan dan retrospeksi, serta penyesuaian yang buruk terhadap realitas eksternal, ini biasanya mengarah pada disintegrasi positif.

Eksitasi berlebihan intelektual

Manifestasi yang berlebihan intelektual (selanjutnya, inoe) dikaitkan dengan aktivitas pikiran yang intensif dan dipercepat dari pikiran. Ekspresi yang lebih kuat lebih terkait dengan berusaha untuk memahami, membuktikan hal yang tidak diketahui dan cinta kebenaran daripada dengan pembelajaran dan kinerja akademik. Dikandung dalam istilah -istilah ini, INE adalah yang paling umum di antara lima bentuk OE menurut Dabrowski (1972).

INE melibatkan kegigihan dengan bertanya tentang semua masalah, cinta untuk pengetahuan, penemuan, analisis teoritis dan sintesis, kemandirian pemikiran. Itu tidak sama dengan IC, yang merupakan kemampuan untuk memecahkan masalah. Ine adalah cinta untuk menyelesaikan masalah. (Ackerman, 1997).

Mengenai pembelajaran, keingintahuan, konsentrasi, kemampuan untuk mempertahankan upaya intelektual, membaca voracity dan awal dari pembacaan buku yang sulit pada usia dini, berbagai minat menonjol.

Ini adalah yang paling umum dari OE dan salah satu implikasi klinis terkecil. Ini adalah tipe OE yang paling sering dikaitkan dengan keterampilan intelektual dan keterampilan akademik pada anak -anak (Dabrowski, 1964).

Keberadaan inoe Biasanya tidak menciptakan kesulitan khusus atau tantangan klinis atau pengembangan, Terlepas dari kemungkinan perkembangan yang tidak seimbang di mana pendekatan kehidupan mendominasi kehidupan yang lebih praktis, dan kemungkinan dissnchrony antara kedewasaan intelektual dan bentuk kematangan lainnya. INE dapat dikaitkan dengan beberapa ketidakdewasaan sosial-emosional (infantilisme positif). (Mika, 2002).

Bentuk global INE sering ditemukan pada individu dengan karakteristik kepribadian campuran introversi/extraversion. Ketika INE dikombinasikan dengan kemampuan berlebihan emosional dan imajinatif dapat menyebabkan pengembangan struktur mental yang kaya dengan banyak bakat dan kesadaran diri yang hebat.

Bentuk terbatas INE biasanya ditemukan pada subjek dengan karakteristik kepribadian skizoid dan introversi yang kuat, dan ditandai dengan pengembangan kapasitas intelektual di bidang yang sangat spesifik. Perkembangan ini biasanya menyebabkan kesulitan hidup yang dapat berakhir dengan disintegrasi negatif, atau blokade pertumbuhan mental.

Eksitasi berlebihan emosional

Emosional yang berlebihan (selanjutnya, EOE) biasanya yang pertama diamati oleh orang tua. Tercermin dalam a Intensitas perasaan yang luar biasa, emosi yang ekstrem dan kompleks, Identifikasi dengan perasaan orang lain, dan ekspresi afektif yang kuat (Piechowski, 1991). Manifestasi lain termasuk respons fisik seperti nyeri lambung dan perona pipi atau kepedulian terhadap kematian atau depresi (Piechowski, 1979).

Orang dengan EOE memiliki kapasitas komentar untuk hubungan yang mendalam, menunjukkan a Keterikatan emosional yang kuat hAcia People, Place and Things (Dabrowski & Piechowski, 1977). Mereka memiliki belas kasih, empati, dan sensitivitas dalam hubungan pribadi. Mereka yang memiliki EOE yang kuat benar -benar yakin dengan perasaan mereka sendiri, bagaimana mereka tumbuh dan berubah, dan biasanya memiliki dialog internal dan mempraktikkan penilaian tentang diri mereka sendiri (Piechowski, 1979, 1991).

Anak-anak dengan alto eoe biasanya dituduh "bereaksi berlebihan". Belas kasih dan kepeduliannya terhadap orang lain, obsesinya dalam hubungan pribadi, dan intensitas perasaan mereka dapat mengganggu tugas harian mereka seperti tugas atau tugas rumah tangga.

EOE mensyaratkan pengalaman emosional dari hubungan interpersonal. Hubungan ini dapat dimanifestasikan sebagai keterikatan yang kuat dengan orang -orang, tetapi juga untuk hal -hal yang dianimasikan dan bahkan tempat.

Anak -anak dengan pertunjukan EOE tinggi pada usia dini, kasih sayang yang kuat seumur hidup, Mereka biasanya menangis dengan mudah, Mereka menunjukkan tanda -tanda kecemasan dan depresi, keterikatan yang kuat pada manusia, hewan, benda dan tempat.

Sensitivitas subjek dengan EOE biasanya meningkat sebagai akibat dari pengalaman vital yang sulit, dan dapat menyebabkan analisis diri yang ekstrem, dan kecenderungan meditasi dan isolasi.

Menurut Dabrowski, pada beberapa individu dengan dominasi EOE, kecemasan kronis disertai dengan rasa malu yang berlebihan dapat mengubah mereka menjadi orang dengan kepribadian dominan yang mengarahkan mereka ke kritik diri yang berlebihan, ketidakpercayaan dan kepekaan terhadap penolakan penolakan.

Seperti sisa OES, emosional juga dapat bermanifestasi dalam dua cara: global - sebagai sensitivitas kesadaran yang halus dan tinggi; dan terbatas - dalam bentuk fobia, paksaan, analisis diri yang berlebihan dan kecemasan.

Dabrowski, seperti yang terlihat di atas, memperkenalkan konsep psikis yang ia cirikan sebagai reaksi yang berlebihan dan konsisten terhadap rangsangan eksternal dan internal yang tampaknya terbatas pada dimensi tertentu (Piechowski, 1975).

Kesimpulan

Dabrowski menggunakan OES untuk menggarisbawahi intensifikasi aktivitas mental, serta jenis diferensial dari respons, eksperimen dan aksi yang dibedakan sebagai bentuk ekspresi karakteristik di luar norma (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

OE ini Indikator pengembangan potensial (DP) dan karena itu kapasitas tinggi. Dabrowski (1972) menyoroti pentingnya OE intelektual, emosional dan imajinatif pada psikomotorik dan OES sensual. Selain itu, ia mengatakan bahwa OE emosional harus setidaknya sekuat semua OE lainnya untuk mencapai tingkat perkembangan tertinggi.

Dabrowski melihat subjek dengan ACI sebagai subkelompok khusus orang, subkelompok yang rentan mengalami disintegrasi positif. Kesempatan ini, menurut Dabrowski, menyajikan kemungkinan kreatif dan risiko untuk pengembangan orang tersebut. Jika orang tersebut gagal dalam "perjalanan" -nya melalui risiko ini, depresi, kecanduan atau bunuh diri dapat terjadi. Jadi Dabrowski menganjurkan penciptaan lingkungan dukungan dan dukungan.

Investigasi Dabrowski menunjukkan bahwa lOrang dewasa terkemuka dan kreatif, serta siswa yang berbakat menyajikan tingkat tinggi yang berlebihan. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Kehadiran OE adalah indikasi PD orang tersebut, yaitu potensinya untuk mengembangkan kepribadian mereka.

Artikel ini hanya informatif, dalam psikologi-online kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan pengobatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk merawat kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Teori disintegrasi positif dan kapasitas tinggi, Kami menyarankan Anda memasuki kategori pendidikan dan teknik belajar kami.