Definisi dan Jenis Gangguan Gangguan Generalisasi

Menurut gangguan mental DSM-IV (APA, 1994), serangkaian patologi yang dikategorikan dalam Generalized Developmental Disorders (TGD) akan ditandai dengan perubahan umum di berbagai bidang pengembangan individu, terutama dalam tiga dimensi spesifik: sosial interaksi, komunikasi dan keberadaan minat dan kegiatan stereotip.

Dalam artikel baris psikologi ini kami menjelaskan secara rinci Gangguan Pembangunan Generalisasi: Definisi dan Jenis.

1. Definisi gangguan perkembangan umum
2. Proposal DSM-V
3. Karakteristik Sindrom Asperger - Gejala Keterampilan Defisit Bahasa
4. Gejala dalam Keterampilan Sosial Sindrom Asperger
5. Keterampilan yang Dikembangkan: Syavant Syndrome
6. Hipermnesia
7. Kalender Abadi
8. Hypercalculia
9. Seni
10. Hiperleksia

Definisi gangguan perkembangan umum

Saat membandingkan Definisi TGD Pengenalan artikel ini dengan proposal lain dari sumber -sumber yang disepakati oleh para profesional mengenai diagnosis gangguan mental, ada kesamaan mendasar dalam definisi tersebut, terutama terkait dengan apa yang dikenal sebagai "triad sayap" (komunikasi verbal dan nonverbal, gangguan hubungan sosial Sosial dan pusat -pusat minat yang terbatas dan/atau perilaku berulang), yang akan menentukan gangguan yang termasuk dalam objek studi kategori studi. Dalam pengertian ini, CIE-10 (WHO, 1993) mendefinisikan TGD sebagai "sekelompok gangguan yang ditandai dengan perubahan kualitatif karakteristik interaksi sosial timbal balik dan modalitas komunikasi, serta oleh repertoar yang terbatas dan kegiatan yang dibatasi, stereotip dan stereotip yang berulang-ulang dan stereotipe stereotip dan sterootip sterootip, ". Dalam definisi ini, nuansa tertentu diperkenalkan jika dibandingkan dengan yang ditawarkan oleh DSM-IV, seperti kebutuhan akan perubahan terjadi dalam interaksi sosial yang bersifat timbal balik atau dimasukkannya kata sifat yang dibatasi ketika mendefinisikan jenis minat dan kegiatan yang dibawa keluar oleh individu yang terkena TGD. Singkatnya, tampak jelas bahwa serangkaian gangguan yang termasuk dalam perubahan berbagi kategori TGD dalam tiga bidang utama pembangunan (interaksi sosial, komunikasi dan minat dan kegiatan), meskipun definisi tersebut menyajikan nuansa diferensial tertentu tertentu.

Set gangguan yang termasuk dalam kategori ini juga bervariasi tergantung pada manual referensi yang mana. DSM-IV termasuk dalam kategori ini mendiagnosis gangguan berikut: Gangguan Autistic, Gangguan Rett, Gangguan Disintegratif Anak, Gangguan Asperger dan Generalisasi Perkembangan Gangguan Pembangunan. Namun, CIE-10 termasuk autisme anak, autisme atipikal, sindrom rett, gangguan umum disintegratif lainnya tanpa spesifikasi.

Kurangnya konsensus dalam hal ini, seperti halnya pada jenis gangguan lain, adalah kesulitan tambahan pada saat membatasi kriteria untuk dimasukkannya gangguan dalam kategori ini dan membuat diagnosis yang tepat oleh para profesional.

Keterbatasan ini telah ditunjukkan terutama pada gangguan tertentu yang termasuk dalam kategori ini, dan bahwa DSM, dalam edisi keempatnya, sudah katalog sebagai Autistic Spectrum Disorders (ASD). Di dalam dimensi TGD, subkelompok gangguan yang memiliki gejala umum dan sampai batas tertentu diferensial dalam kaitannya dengan TGD lainnya, dan yang pengaruhnya lebih disukai untuk mengkarakterisasi dalam sebuah kontinum (bagal et al., 2010).

Di dalam teh, gangguan autis, sindrom asperger dan gangguan pembangunan umum dikumpulkan. Sehubungan dengan gangguan autistik, baik DSM-IV dan CIE-10 mengusulkan kriteria diagnostik yang sangat mirip, seperti halnya dengan sindrom Asperger (SA), yang perbedaan utamanya sehubungan dengan yang pertama berada tanpa adanya keterlambatan dalam bahasa debut (APA , 1994).

Tidak seperti apa yang terjadi dengan gangguan autistik, SA tidak ditandai oleh anomali dalam pengembangan bahasa atau keterbelakangan mental yang signifikan (individu yang menderita SA biasanya memiliki IC normal), selain tidak memiliki keterlambatan yang signifikan dalam perkembangan kognitif (Hail et al., 2006).

Oleh karena itu, SA ditandai dengan kondisi interaksi sosial timbal balik, perubahan dalam komunikasi verbal dan nonverbal, kesulitan menerima perubahan, ketidakfleksibelan pemikiran dan disposisi bidang bunga yang dikurangi dan dibatasi (Etchepareborda et al. 2007).

Dalam jenis definisi ini, hanya perubahan dan defisit yang mengkarakterisasi gangguan biasanya disorot, namun, dalam SA ada serangkaian karakteristik istimewa dari patologi yang akan mengkonfigurasi serangkaian keterampilan yang dikembangkan yang biasanya tidak ditemukan dalam Populasi Jenderal. Keterampilan ini akan merujuk pada kemampuan peringatan, matematika, ilmiah, dan artistik yang tinggi.

Kapasitas ini akan dikembangkan nanti di seluruh pekerjaan, bersama dengan keterampilan di mana individu dengan SA menunjukkan perubahan, untuk kemudian menganalisis studi yang telah dilakukan untuk perbaikan (dalam kasus keterampilan defisit) atau pemberdayaan (dalam kasus dari keterampilan dikembangkan) dari kapasitas mereka.

Proposal DSM-V

Komisi yang saat ini sedang mempelajari reklasifikasi kriteria diagnostik gangguan mental (American Psychiatric Association), dengan tujuan mengembangkan edisi kelima dari Manual Kriteria Diagnostik dan Statistik dari Gangguan Mental (APA, 2010), telah mengusulkan penghapusan Penghapusan SA sebagai entitas diagnostiknya sendiri, mengintegrasikannya ke dalam apa yang akan disebut "gangguan spektrum autistik" (dalam gangguan ini gangguan autis, SA, gangguan disintegratif bayi, dan gangguan umum dari perkembangan yang ditentukan PBB ini sebagai gangguan independen ini di DSM-V.

Perubahan nama mencoba untuk menekankan dimensi kelainan di berbagai bidang yang terpengaruh dan kesulitan dalam menetapkan batas yang tepat antara subkelompok, sehingga membangun sebuah kontinum untuk dapat mendistribusikan pasien sesuai dengan gejala yang mereka hadirkan.

Kriteria baru yang diusulkan oleh Komisi adalah dua, bukan tiga yang sebelumnya telah dikomentari, karena diusulkan komunikasi sosial. Kriteria pola perilaku, kegiatan, dan minat yang dibatasi dan stereotip. Dengan cara ini, kriteria diagnostik akan lebih seragam, menjadi sebagai berikut:

Gangguan Spektrum Autistik

Kesulitan yang signifikan secara klinis dan persisten dalam komunikasi sosial, yang memanifestasikan dirinya dalam semua gejala berikut:

• Kesulitan yang ditandai dalam komunikasi nonverbal dan verbal yang digunakan dalam interaksi.
• Tidak adanya timbal balik sosial.
• Kesulitan dalam mengembangkan dan mempertahankan hubungan yang sesuai untuk tingkat pengembangan.

Pola perilaku, aktivitas, dan minat yang berulang dan terbatas, yang memanifestasikan setidaknya dua dari gejala berikut:

• Perilaku stereotip motorik atau verbal, atau perilaku sensorik yang tidak biasa.
• Adhesi berlebihan terhadap pola perilaku ritual.
• Kepentingan terbatas.

Gejalanya harus hadir pada masa kanak -kanak (meskipun mereka mungkin tidak memanifestasikan diri sepenuhnya sampai tuntutan lingkungan melebihi kemampuan mereka).

Subjek harus memenuhi tiga kriteria untuk didiagnosis dengan gangguan spektrum autistik.

Justifikasi yang dituduhkan Komisi (APA, 2010) saat menetapkan gangguan spektrum autistik sebagai satu -satunya gangguan dengan mengintegrasikan yang dijelaskan di atas, bervariasi. Selanjutnya, alasan yang dinyatakan oleh Komisi akan diringkas:

• Diferensiasi antara gangguan spektrum autistik, pengembangan tipikal dan gangguan un-spectrop lainnya, dibuat dapat diandalkan dan valid; Sementara perbedaan antara gangguan telah terbukti tidak konsisten dari waktu ke waktu, variabel antara satu situs atau lainnya, sering dikaitkan dengan keparahan, tingkat bahasa atau kecerdasan alih -alih karakteristik gangguan tersebut. Telah ditunjukkan bahwa perbedaan antara gangguan tidak berfungsi dalam banyak kasus, baik di tingkat klinis dan penelitian. Fakta ini dapat mempengaruhi validitas studi atau diagnosis yang dilakukan oleh para profesional, mempertimbangkan kriteria yang tumpang tindih.
• Karena autisme didefinisikan oleh serangkaian perilaku, itu lebih baik diwakili sebagai kategori diagnostik tunggal yang beradaptasi dengan presentasi klinis setiap orang, dengan dimasukkannya spesifikasi klinis (misalnya, gravitasi, keterampilan verbal dan lainnya) dan karakteristik terkait (Misalnya, gangguan genetik yang diketahui, epilepsi, kecacatan intelektual dan lainnya). Gangguan spektrum tunggal adalah cerminan yang lebih baik dari keadaan pengetahuan tentang patologi dan fitur klinis saat ini yang disajikan oleh subjek yang memperoleh lebih penting. Dengan cara ini, generalisasi yang berlebihan dapat dikurangi dan karenanya mempelajari individu dengan cara konkret dan istimewa, untuk pengembangan perawatan dan intervensi spesifik untuk itu.
• Tiga domain dikurangi menjadi dua, karena defisit dalam komunikasi dan perilaku sosial tidak dapat dipisahkan, dan dapat dianggap lebih tepat sebagai satu set gejala dengan spesifisitas lingkungan dan kontekstual. Dalam hal ini, jauh lebih pelit bagi profesional dan peneliti untuk mendeteksi perilaku disfungsional di bidang komunikasi anak, membuang kebutuhan untuk harus membedakan defisit dalam komunikasi dan interaksi sosial, ketika menyangkut dua istilah yang secara intrinsik yang terhubung secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik yang terhubung secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik secara intrinsik (Defisit komunikasi merugikan interaksi sosial yang memadai, dan interaksi sosial yang buruk dikurangi masalah dasar dalam komunikasi).

Sehubungan dengan SA, objek studi gangguan, komisi mendasarkan hilangnyanya dari pernyataan berikut:

• Label Asperger telah terbukti populer, dapat diterima, dan telah meningkatkan pengakuan ASD ketika muncul dikombinasikan dengan bahasa dan kecerdasan yang baik. Selain itu, pengenalan entitas diagnostik ini telah mencapai tujuan yang direncanakan untuk memprovokasi penelitian tentang kemungkinan perbedaan antara ini dan subkelompok lainnya dari gangguan perkembangan umum.
• Serangkaian karya yang diterbitkan berpendapat bahwa kriteria DSM-IV untuk gangguan Asperger tidak bekerja secara klinis. Ada pembicaraan tentang ketidakmampuan untuk menetapkan diagnosis yang tepat pada saat bahasa dimulai, selain fakta bahwa, seperti yang disebutkan di atas, studi menunjukkan bahwa mayoritas orang yang didiagnosis SA dapat dikategorikan sebagai autis, karena sebagian besar Mereka datang untuk memenuhi kriteria gangguan autis (tumpang tindih kriteria).
• Sebagian karena kesulitan menerapkan kriteria, kelompok penelitian yang berbeda sering menggunakan kriteria yang berbeda, dan kualitas informasi tentang pencapaian pertama dalam kaitannya dengan bahasa adalah variabel [.] Penelitian menunjukkan bahwa kriteria penggunaan bahasa awal tidak membatasi subkelompok yang berbeda dengan kursus, etiologi, profil neuro-kognitif yang berbeda dan kebutuhan pengobatan. Dengan kata lain, apa yang telah dikomentari lagi. Dalam praktiknya, SA benar -benar tidak membuat diagnosis yang berbeda dalam kaitannya dengan ASD lainnya, karena karakteristik klinis ini sangat mirip dibandingkan dengan gangguan lainnya yang termasuk dalam kategori tersebut. Studi masih menunjukkan bahwa gangguan ini menyajikan perbedaan sehubungan dengan orang lain.
• ¿Literatur penelitian yang sudah ada memungkinkan kita untuk menyarankan kriteria baru untuk mendiagnosis gangguan Asperger, berbeda dengan gangguan autis / ASD? Konsensus klinis dan investigasi saat ini tampaknya adalah bahwa gangguan Asperger adalah bagian dari spektrum autisme, meskipun dengan kemungkinan lebih dari -utilisasi istilah, sangat mungkin bahwa jenis orang lain (bukan ASD) telah menerima label ini. Dalam hal ini, hasilnya tidak konklusif, karena beberapa penulis mempertahankan gagasan bahwa studi bahasa harus lebih ketat, dengan tujuan menganalisis dalam studi yang berbeda jika ada perbedaan atau hanya orang -orang dengan SA yang autis dengan penguasaan yang baik bahasa.
• Jika gangguan Asperger tidak muncul di DSM-V sebagai kategori diagnostik independen, ¿Bagaimana kontinuitas dan kejelasan akan dipertahankan bagi mereka yang sudah didiagnosis? Tujuan dari draf kriteria adalah bahwa semua orang yang memiliki kemunduran yang signifikan dalam komunikasi sosial dan perilaku berulang/restriktif harus dapat memiliki kriteria diagnostik yang memadai. Keterlambatan kerusakan /bahasa bukanlah kriteria yang diperlukan untuk diagnosis ASD, dan oleh karena itu setiap orang yang menunjukkan jenis pola Asperger dengan bahasa yang baik dan CI, tetapi dengan penurunan komunikasi sosial yang signifikan dan minat dan perilaku berulang /restriktif, dan yang sebelumnya telah diberikan diagnosis SA, sekarang harus memenuhi kriteria ASD, dan dijelaskan dalam berbagai dimensi gangguan.

Seperti yang dapat dilihat, tujuan Komisi terletak pada membangun satu gangguan, di mana untuk memasukkan semua orang yang berbagi gejala nuklir teh. Fakta ini memberikan fungsionalitas yang lebih besar kepada dokter dan peneliti yang menghadapi studi tentang jenis patologi ini, memberikan mereka kriteria yang tepat dan ditentukan untuk mengevaluasi, mendiagnosis, dan merawat orang -orang yang mematuhi kriteria yang ditetapkan dengan konsensus. Dalam hal ini, diagnosis yang lebih andal dan valid akan dibuat dari strategi evaluasi spesifik, yang akan memungkinkan pengembangan pencegahan dan tindakan pencegahan yang jauh lebih akurat.

Karakteristik Sindrom Asperger - Gejala Keterampilan Defisit Bahasa

Akuisisi dan pengembangan bahasa memainkan peran utama dalam teh. Seperti dijelaskan di atas, elemen yang memungkinkan profesional untuk membuat perbedaan antara gangguan autis atau SA ditandai oleh pengembangan bahasa (APA, 1994). Menurut kriteria ini, orang berharap, bahwa baik akuisisi maupun pengembangan bahasa tidak terpengaruh dalam objek studi gangguan, tetapi fakta ini telah menciptakan kontroversi di antara para peneliti (Martín-BoreGuero, 2005).

Pertama, definisi operasional tentang apa yang dipahami sebagai "tidak adanya keterlambatan bahasa" adalah diperlukan ". Menurut penulis Martín-Borreguero (2005), keterlambatan dalam bahasa dibuktikan dengan "produksi kata-kata unik sebelum dua tahun dan kombinasi dua atau tiga kata dalam frasa komunikatif sebelum atau pada saat mencapai tahun ketiga kehidupan".

Pentingnya kriteria diferensial ini dalam diagnosis belum menyebabkan peningkatan dalam langkah -langkah evaluasinya, yang dalam kebanyakan kasus didasarkan pada kesan klinis para profesional. Mulai dari dasar ini, tampaknya logis.

Namun, berbagai studi yang telah dilakukan dengan individu yang menderita SA dan telah menggunakan langkah-langkah standar untuk evaluasi bahasa, telah menunjukkan hasil yang signifikan, menunjukkan bahwa bahasa adalah salah satu bidang yang terkena sindrom yang diteliti (Martín-Borreguero, 2005). Dalam hal ini, Federasi Asperger Spanyol (f.KE.DAN.), sejak awal, itu termasuk sebagai bagian yang terpengaruh pada anak -anak yang menderita bahasa. Secara khusus, ia mendefinisikan bahasanya sebagai "pedantic, berlebihan berlebihan, tidak ekspresif, dengan perubahan prosodik dan karakteristik aneh nada, ritme, modulasi, dll"

Selain mengakui bahwa ada keterlambatan dalam akuisisi, ia menegaskan bahwa mereka melakukannya anomali. Martín-Borreguero (2005), dalam ulasan lengkap dari berbagai karya yang dilakukan pada fungsi bahasa individu dengan SA, mengembangkan profil linguistik yang dirangkum di bawah ini:

Berdasarkan tiga aspek bahasa (sintaks, semantik dan pragmatis), ia menetapkan di mana daerah -daerah defisit muncul dan di mana pengembangan dianggap normal.

Sintaksis (Hubungan Formal Antara Kata): Meskipun telah menemukan bukti tentang adanya keterlambatan awal yang ringan dalam pengembangan bahasa, sebagian besar individu yang terkena SA mencapai tingkat operasi yang memadai di daerah ini (sintaks dan tata bahasa).

Pragmatis (Seorang individu untuk mengevaluasi tindakan komunikatif secara global dan memahami variabel kontekstual yang berpengaruh, di samping kompetensi mereka ketika memilih bentuk linguistik sehubungan dengan orang lain untuk mengekspresikan niat). Ini tidak diragukan lagi ruang lingkup yang paling relevan dalam kaitannya dengan gangguan, karena secara langsung terkait dengan gejala nuklirnya. Dalam ulasan yang dilakukan, terungkap bahwa meskipun tidak semua aspek bahasa pragmatis terpengaruh, jika mereka berada di sebagian besar yang menyebabkan masalah besar dalam bidang sosial anak. Berdasarkan model Twachtman-Cullen (1998), ia membuat profil individu dengan SA berdasarkan berbagai komponen bahasa pragmatis:

• Kapasitas untuk ekspresi dan komunikasi intensionalitas untuk mencapai tujuan atau sasaran yang mapan. Pada individu dengan SA ada bentuk ekspresi niat istimewa, sebagian besar instrumental dan terutama bertujuan untuk mengekspresikan kebutuhan mereka sendiri. Dalam hal ini, ekspresi intensionalitas sosial (misalnya. Mulailah percakapan), mereka adalah tindakan, jika tidak absen, tidak umum. Selain itu, fakta bahwa mereka memiliki cara mereka sendiri untuk mengekspresikan niat mereka mensyaratkan kesalahpahaman dengan niat komunikatif yang dikembangkan oleh orang lain (terutama dalam situasi di mana lawan bicara menggunakan ironi atau sarkasme).
• Pengetahuan dan tingkat pemahaman sosial yang tepat untuk melakukan penilaian sosial yang benar dan menguraikan pendapat mereka tentang kebutuhan dan keadaan emosi orang lain. Seperti yang diharapkan, ada juga defisit di bidang ini pada orang yang terkena dampak SA, sehingga mereka tidak dapat mengadopsi gaya linguistik yang berbeda dalam konteks yang berbeda berdasarkan peran emosional yang terus berubah atau keadaan lawan bicara.
• Kapasitas oleh individu untuk memahami dan menerapkan aturan wacana dan dengan demikian menjamin keberhasilan pelaksanaan pertukaran percakapan timbal balik. Defisit di bidang ini terutama dimanifestasikan melalui kekhususan dan perpanjangan yang dengannya mereka mengungkapkan peristiwa mereka yang menarik, kontribusi jumlah informasi yang berlebihan tentang ketentuan relevansi minimum, dan sentralisasi percakapan di sekitar kepentingan, selera atau kebutuhan mereka sendiri. Dalam hal ini, percakapan menjadi tidak koheren, terputus dan dekontekstual.
• Kemampuan yang memadai untuk memahami dan menggunakan aspek komunikasi nonverbal atau elemen paralinguistik untuk memfasilitasi komunikasi sosial. Di sini ada kesulitan serius dalam pemahaman dan ekspresi komunikasi nonverbal secara umum, pada dasarnya dalam kaitannya dengan kontak mata, koordinasi gestural, pengembangan ekspresi wajah yang konsisten dengan informasi yang diungkapkan dalam percakapan, dalam postur tubuh dan di jalan dan di jalan dan di jalan setapak ritme pidato.

Oleh karena itu, terlepas dari kenyataan bahwa salah satu kriteria Sa yang berbeda berada dalam tidak adanya keterlambatan dalam pengembangan bahasa, seperti yang telah diamati, penelitian menyimpulkan bahwa ada perubahan dalam bahasa. Mereka mungkin tidak sama signifikan secara klinis atau melumpuhkan seperti yang disajikan oleh anak -anak yang menderita gangguan autistik, tetapi lebih merupakan bukti perlunya menetapkan metodologi dimensi saat melakukan diagnosis ASD.

Gejala dalam Keterampilan Sosial Sindrom Asperger

Terkait erat dengan bahasa, elemen komunikasi mendasar, adalah keterampilan sosial anak. Mulai dari adanya defisit serius dalam bahasa dalam subjek yang menderita SA, tidak mengherankan menemukan anomali dalam pengembangan kemampuan komunikatif mereka. Social skills are understood as "that set of behaviors issued by an individual in an interpersonal context that expresses feelings, attitudes, desires, opinions or rights of that individual in an appropriate way to the situation, respecting those behaviors in others, and that It usually memecahkan masalah langsung dari situasi sambil meminimalkan probabilitas masalah di masa depan "(Horse, 1986).

Meskipun tidak menderita keterlambatan dalam fungsi kognitif, Anak -anak yang terkena SA Mereka menyajikan perubahan dalam pengembangan keterampilan sosial mereka, menjadi bidang yang dikompromikan seperti akademik, emosional atau sosialisasi anak (Rao et al. 2008). Dalam pengertian ini, menurut penulis, defisit pada anak -anak dengan S berada di bidang -bidang berikut: kurangnya bimbingan terhadap rangsangan sosial, penggunaan kontak mata yang tidak memadai, masalah memulai interaksi sosial, kesulitan dalam interpretasi sinyal sosial keduanya verbal tidak Respon emosional verbal, tidak pantas dan kurangnya empati (Rao et al. 2008). Menurut Llaneza et al. (2010), banyak kesulitan yang disajikan oleh individu yang menderita ASD adalah karena kurangnya apa yang disebut "perhatian bersama".

Perhatian ini akan memahami upaya untuk secara aktif berbagi perhatian alih -alih pasif, mengamati apa yang orang lain perhatikan. Seperti yang penulis katakan, poin kritis terletak pada "berbagi pengetahuan" atau "berbagi sikap terhadap suatu hal atau peristiwa". Fakta ini, tanpa diragukan lagi, adalah salah satu perilaku paling kurang pada individu yang menderita SA.

Perhatian bersama menyiratkan pertimbangan diri kita sendiri dan orang lain, pikiran, kebutuhan, emosi, kepercayaan, pengalaman sebelumnya, motif dan niat; Selain mengenali apa perbedaan antara diri dan orang lain. Oleh karena itu, perubahan dalam jenis perhatian ini akan menimbulkan masalah serius dalam interaksi sosial, karena itu menyiratkan kesulitan ketika memahami dan mewujudkan pikiran, perasaan dan niat orang lain, selain ketidakmampuan untuk memverifikasi bagaimana tindakan sendiri mempengaruhi ini.

Di antara teori -teori yang mengembangkan penjelasan tentang defisit dalam perhatian bersama orang yang menderita teh, kami menemukan mereka yang merujuk pada neuron cermin dan teori pikiran (Villalobos et al. 2005; Williams et al. 2005 dikutip oleh Llaneza et al. 2010).

Dengan cara ini, dapat dimengerti bahwa anak -anak yang menderita SA tidak dapat memulai interaksi sosial dengan setara, menggunakan lebih sedikit waktu berinteraksi dengan mereka, memiliki interaksi sosial yang lebih berkualitas dan terutama mengembangkan kapasitas untuk permainan non -sosial. Fakta ini secara serius membatasi peluang untuk pengembangan dan implementasi dari semua keterampilan sosial yang vital untuk kemandirian sosial anak, selain konsekuensi yang disyaratkan fakta ini di tingkat sekolah, keluarga atau pekerjaan (Owens et al. 2008; Granizo et al. 2006).

Oleh karena itu, kebutuhan yang mengkhawatirkan untuk mengembangkan program intervensi yang, dalam beberapa hal, membangun dan mengembangkan strategi komunikasi sosial pada usia dini pada anak -anak yang telah didiagnosis dengan SA, dengan tujuan mencegah konsekuensi yang mungkin dari pelaksanaan sosial yang buruk dengan ini oleh ini individu.

Keterampilan yang Dikembangkan: Syavant Syndrome

Dalam tinjauan kapasitas yang disajikan oleh individu yang terkena gangguan spektrum autistik yang dilakukan oleh Baron-Coen et al. (2009), terungkap bahwa ada karakteristik universal otak autis: perhatian yang sangat baik terhadap detail, sistematisasi yang kuat dan hipersensitivitas sensorik.

Para penulis mengakui bahwa kapasitas ini terkait dan bergantung satu sama lain, yaitu, sehingga ada kapasitas sistematisasi yang sangat baik, perlu bahwa individu dapat melayani detail dengan cara yang sangat tepat. Pada titik ini, wajib untuk menentukan bahwa penulis dipahami dengan sistematisasi. Menurut Baron-Coen (2006), yang mendefinisikan suatu sistem adalah bahwa ini mengikuti aturan tertentu, dan ketika kami mencoba untuk mensistematisasikan kami mencoba mengidentifikasi aturan-aturan yang mengatur sistem, dengan tujuan memprediksi bagaimana hal itu akan berperilaku di masa depan. Singkatnya, ini tentang mengenali pola berulang dalam rangsangan. Jenis sistem utama adalah: sistem pengumpulan, mekanik, numerik, abstrak, alami, sosial dan mesin.

Formulasi umum tentang apa yang terjadi dalam proses sistematisasi terletak pada kemampuan individu untuk menetapkan undang -undang dalam bentuk "si p, lalu q". Kapasitas ini diamati secara luas dikembangkan pada orang -orang yang ditandai oleh apa yang telah disebut "Syavant Syndrome".

Pasien -pasien ini memiliki gangguan spektrum autistik yang ditandai dengan mental retard. 2007). Dalam hal ini, telah diamati bagaimana orang -orang ini memiliki kapasitas yang sangat baik yang telah diakui sebagai khas dari belahan bumi kanan, sehingga subjek sangat terlatih untuk pengembangan fungsi -fungsi yang berkaitan dengan belahan bumi yang belum ternyata tidak ternyata ternyata tidak berubah Rusak (HD) dan sangat cacat untuk melaksanakan perilaku yang dimediasi oleh belahan bumi kiri (HI).

Beberapa penulis, menurut ulasan oleh Etchepareborda et al. (2007), telah mengidentifikasi Tiga jenis sindrom Savant:

• Luar biasa: individu autis yang dianggap tidak biasa dengan keterampilan yang mereka hadiri. Mereka menonjol di masing -masing dan setiap level CI.
• Dengan bakat: individu autis dengan kapasitas hebat tetapi dengan tingkat kecacatan yang tinggi
• Dari minutiae: Mereka adalah individu yang memiliki keterampilan Savant yang terbatas. Mereka biasanya memiliki ingatan visual dan pendengaran yang baik, meskipun mereka memiliki banyak batasan sosial.

Selanjutnya, keterampilan yang dikembangkan yang telah ditemukan dalam berbagai studi yang dilakukan dengan individu yang menderita sindrom Savant (untuk ulasan yang lebih lengkap, berkonsultasi dengan Etchepareborda et al. 2007).

Hipermnesia

Didefinisikan sebagai tingkat retensi dan memori yang berlebihan dalam memori, diamati sebagai anak -anak yang ditandai oleh sindrom ini dapat menghafal daftar data yang luas, kalender, daftar informasi, dll.

Kalender Abadi

Kemampuan ini ditandai dengan memori atau perhitungan pada kecepatan tinggi, tanggal dan bertahun -tahun seolah -olah individu tersebut berkonsultasi dengan kalender pada waktu itu. Kemampuan ini tetap menjadi misteri bagi para peneliti, karena tidak ada subjek itu sendiri yang mengenali prosedur yang dengannya mereka mencari tahu apa yang diminta tanpa kemungkinan berkonsultasi dengan kalender. Meskipun telah dihipotesiskan bahwa kemampuan ini akan terkait dengan memoristik besar dari orang -orang ini, hipotesis ini ditolak ketika diamati sebagai subjek juga dapat mengetahui tanggal masa depan, yang sangat aneh bahwa sudah ada kalender.

Hypercalculia

Dalam kategori ini, banyak kapasitas diakui bahwa individu dengan sindrom Savant dapat melakukan dengan mudah. Di antara mereka kami menemukan resolusi masalah matematika yang kompleks, analisis urutan atau kode numerik, pemahaman algoritma matematika, menghitung objek dengan kecepatan tinggi dan kemudahan, bahkan hanya mengingat angka angka.

Seni

Kapasitas Artistik adalah salah satu keterampilan yang paling menonjol dan luar biasa dalam kelompok individu ini. Pekerjaan yang dilakukan biasanya berkualitas tinggi, dan area yang paling menonjol adalah menggambar, melukis, patung dan musik. Saat ini tidak ada pengetahuan tentang apakah kemampuan artistik mereka berasal dari imajinasi mereka atau sebaliknya ingatan mereka.

Hiperleksia

Hyperlexia mengacu pada keterampilan decoding membaca yang luar biasa yang diamati pada anak -anak dengan perubahan kognitif dan perilaku, yang melebihi apa yang diharapkan dibandingkan dengan keterampilan kognitif dan pemahaman pada usia itu (Silberberg dan Silberberg 1967, dikutip oleh Etchepareborde et al. 2007). Fakta ini sangat relevan ketika defisit penting ditemukan dalam keterampilan linguistik yang berkaitan dengan komunikasi sosial. Dalam hal ini, tidak adanya pemahaman konten bacaan harus disorot, karena anak -anak dengan kapasitas ini biasanya dibaca secara mekanis dengan kapasitas yang sangat terbatas untuk memahami konten yang dibaca, yang dapat berarti bahwa itu tidak lebih dari keterampilan yang sistematis lainnya dikembangkan oleh orang -orang ini, kurang kemampuan untuk memahami teks yang dibaca, dan karena itu intensionalitasnya.

Tingkat sistematisasi yang dikembangkan oleh jenis individu yang diungkapkan dalam pengembangan masing -masing kapasitas yang dijelaskan di atas, akan membentuk penjelasan yang mungkin untuk tidak adanya keterampilan sosial yang menjadi ciri mereka. Fakta ini terjadi karena ketika seorang individu mensistematisasikan, lebih baik untuk menjaga semuanya tetap konstan dan hanya bervariasi satu hal setiap saat. Dengan cara ini, orang dapat melihat apa yang bisa menjadi penyebab sesuatu, dan dengan pengulangan dapat diverifikasi bahwa pola atau urutan yang sama (jika p, maka q) diperoleh sepanjang waktu, dengan cara ini dunia seperti ini Dapat diprediksi (Baron-Coen et al. 2009). Dengan cara ini, obsesi (dengan matematika, misalnya) dapat dilihat dalam hal sistematisasi yang kuat.

Dalam hal itu, logis untuk berpikir bahwa tidak adanya keterampilan dalam interaksi sosial bahwa individu dengan sindrom Asperger akan memiliki asal mereka dalam variabilitas yang ada di dunia sosial, di mana dalam banyak kasus tidak mungkin menerapkan aturan logis dari Ketik ya p, lalu q. Sistematisasi yang kuat jika tercermin dalam perilaku atau keterampilan yang berbeda yang mengembangkan orang -orang yang, meskipun tidak memenuhi syarat di bawah istilah Savant, jika mereka menderita gangguan spektrum autistik dan menyajikan kemampuan terdiferensiasi tertentu dari populasi normal. Menurut Baron-Coen, hiper-sistematisasi tercermin dalam perilaku bahwa individu dengan sindrom Asperger seperti berikut: resolusi masalah matematika, pengembangan teknik menggambar, analisis teknik tari atau pembelajaran lengkap dari nama semua tanaman dan optimal karakteristik pertumbuhan masing -masing, antara lain.

Jika hiper-sistematisasi mensyaratkan kebutuhan untuk memiliki keterampilan yang sangat baik dalam menghadiri detail, perhatian luar biasa terhadap detail ini dapat menjadi Baron-Coen et al. 2009). Berbagai studi yang dikutip oleh penulis, menunjukkan bahwa ada sensitivitas yang lebih besar dalam pengakuan rangsangan visual, pendengaran dan taktil, namun, hasil ini belum signifikan dalam studi yang telah menyelidiki hipersensitivitas dalam kaitannya dengan rangsangan penciuman.

Oleh karena itu, sebagaimana dirinci di seluruh bagian ini, ada bukti yang konsisten dalam kaitannya dengan kapasitas luar biasa yang disajikan oleh individu yang menderita beberapa jenis gangguan dalam spektrum autistik. Dalam ekspresi tertinggi, kapasitas ini akan sesuai dengan apa yang disebut "sindrom Savant", sebuah sindrom yang, dalam kebanyakan kasus, hadir pada orang -orang yang memiliki gangguan spektrum autistik.

Keterampilan yang bingkai dalam sindrom ini adalah yang dirujuk ke belahan bumi kanan (seni plastik, musik, perhitungan, matematika dan kapasitas spasial dan mekanik lainnya). Secara umum, mereka adalah kapasitas yang dapat menjadi hasil dari proses sistematisasi yang kaku. Proses sistematisasi akan memiliki asal mereka dalam pemahaman dunia berdasarkan aturan logika dari tipe "si p, kemudian q", yang akan memungkinkan untuk membangun pola perilaku yang kaku pada rangsangan yang mengelilingi anak, sehingga memberikan akal sehat pada dunia.

Fakta ini dapat menjelaskan kemampuan subjek yang menderita beberapa jenis gangguan spektrum autistik, seperti sindrom Asperger, ketika melaksanakan jenis perilaku tertentu, yang dengannya mereka menjadi terobsesi, yang bergerak di sekitar aturan logis dari jenis ini. Selain itu, seperti yang dikomentari, hiper-sistematisasi menyiratkan bahwa ada perhatian yang sangat baik terhadap detail, dengan tujuan memperingatkan variasi minimum dalam rangsangan yang memungkinkan individu untuk menetapkan pola perilaku urutan tersebut. Pada gilirannya, perhatian yang sangat baik terhadap detail terkait dengan hipersensitivitas sensorik yang mereka sajikan, sehingga menjadikannya rangsangan dan variasinya dalam pola berurutan.

Proses ini dapat membentuk penjelasan tentang pengembangan kapasitas tertentu yang disajikan oleh orang -orang yang menderita sindrom Asperger, yang meskipun tidak menyajikan dalam kebanyakan kasus kemampuan yang sangat baik yang hanya ada beberapa (sindrom Savant), lakukan kapasitas yang tidak dimanifestasikan bahwa mereka tidak hadir dengan norma dalam populasi umum.

Artikel ini hanya informatif, dalam psikologi-online kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan pengobatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk merawat kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Gangguan Perkembangan Umum: Definisi dan Jenis, Kami menyarankan Anda memasuki kategori gangguan neurologis kami.