Temperamen bayi dan kebaikan penyesuaian. Beradaptasi dengan anak Anda

Tujuan saya dengan artikel ini adalah untuk mengklarifikasi konsep temperamen, menceritakan sejarahnya, melalui penulis seperti Hippocrates atau Ivan Pavlov dan teori dominan utama saat ini. Dari sana, kita akan menarik perbedaan antara, yang disebut Thomas dan Catur, anak -anak yang mudah, anak -anak yang sulit dan anak -anak reaksi lambat. 

Dari Thomas and Chess Theory, Kami akan berdiri dalam konsep kebaikan penyesuaian, diciptakan dan diciptakan oleh mereka, yang tidak banyak dibicarakan dan memiliki kepentingan penting untuk perawatan orang tua dengan anak -anak mereka. Kami akan mengembangkan ide -ide teoretis utama mengenai konsep tersebut, dan kemudian memberikan beberapa tips atau inisiatif untuk memperhitungkan perawatan anak -anak kecil. 

Isi

• Sejarah temperamen
  • Hippocrates
  • Ivan Pavlov
  • Thomas dan Catur
    • Anak -anak yang mudah
    • Anak -anak yang sulit
    • Anak -anak reaksi lambat
  • Bus dan plmen
    • Emosionalitas
    • Aktivitas
    • Keramahan
• Kebaikan penyesuaian
• Temperamen dan keterikatan
  • Referensi bibliografi

Sejarah temperamen

Istilah temperamen mengacu pada fakta bahwa setiap individu memanifestasikan gaya fungsi perilaku yang aneh, sifat emosional dan terkait dengan kepribadiannya, sebuah konsep yang ditunjuk dari zaman kuno, dalam kedokteran Yunani, dalam filsafat, dan masih berlaku. Kata temperamen berasal dari temperamentum Latin (campuran).

Biasanya Kepribadian akan menjadi produk akhir yang dibentuk oleh interaksi temperamen individu dengan lingkungan. Kami merujuk pada istilah temperamen karakteristik itu Mereka hadir pada saat lahir, Dan itu relatif stabil Selama masa kanak -kanak (Stifer dan Jain, 1996). 

Definisi temperamen, yang akan kita tinggal di sini, adalah dari Allport (1975)

Temperamen mengacu pada fenomena karakteristik sifat individu, termasuk kerentanannya terhadap stimulasi emosional, energi yang biasa dan kecepatan responsnya, kualitas suasana hati yang lazim dan semua kekhasan fluktuasi dan intensitas suasana hati, dianggap fenomena ini ini sebagai tergantung pada set konstitusional dan karenanya, berasal dari keturunan.

Hippocrates

Hippocrates di abad ke -5.C. Dia menggambarkan empat jenis atau kategori individu, yang dia sebut suasana hati (López, 2016):

1. Darah atau ceria: Itu ceria, energik, kuat, dengan kekuatan. Mereka adalah orang -orang dalam suasana hati yang baik, bersemangat dan yang memberikan kepercayaan.
2. Empedu melankolik atau hitam: Melankolik itu gelisah, sangat reflektif, tidak stabil dan cemas. Mereka menyembah keheningan dan kesepian, melupakan lingkungan mereka dan dengan mudah terganggu.
3. Choleric, terkait dengan peningkatan empedu kuning: Choleric bertahan, cepat dalam keputusannya, yang bercita -cita tinggi, aktif dan ekstrovert. Mereka adalah orang yang ambisius, individualistis dan menuntut.
4. The Phlegmatic, di mana kelebihan dahak dikaitkan: Pria yang berdahak itu reflektif, tenang, sangat adil dan tidak fana, sedikit berkomitmen, baik. Mereka mencintai kehidupan yang baik dan mereka tidak suka bekerja. Khas individu pasif atau tenang

Orang Yunani dan Romawi, di abad ke -5.C., Mereka percaya bahwa hubungan antara keempat suasana hati menciptakan oposisi terhadap dua kualitas komplementer universal: Panas vs dingin, dan kekeringan vs kelembaban (Siegel, 1968, sebagaimana dikutip dalam Tieñol et al., 2003). Kualitas -kualitas ini terkait dengan empat elemen fundamental dunia: Air, Udara, Api dan Bumi. Orang -orang Yunani berasumsi bahwa keseimbangan antara kualitas -kualitas ini menghasilkan keadaan harmonis internal yang termasuk rasionalitas, emosi dan perilaku. Anak -anak impulsif dan tidak rasional karena mereka dilahirkan dengan a Kelembaban berlebih.

Ivan Pavlov

Ivan Pavlov, Konsep temperamen mendekati dan dilanjutkan. Dia mencoba dengan anjing pengkondisian. Beberapa anjing belajar dengan baik, dan mereka tetap dengan perilaku yang sama (Molina dan Batlle, s.F.). Yang lain marah dan melempar seperti memiliki. Beberapa berbaring dan beberapa melompat dan memutar. 
Pavlov menyimpulkan bahwa dia bisa menjelaskan ini Jenis kepribadian melalui dua dimensi:

• Tingkat stimulasi global (disebut kegembiraan) Otak anjing itu tersedia.
• Kemampuan otak ini untuk mengubah tingkat stimulasi mereka: tingkat inhibisi bahwa otak mereka tersedia.

Dan, ini, dia ingin berhubungan lagi untuk menggunakan konsep -konsep orang Yunani dari temperamen yang dikomentari di bagian sebelumnya, kemudian dijelaskan dengan cara -cara berikut (Molina dan Batlle, s.F.):

• Banyak stimulasi dan penghambatan yang baik: Darah.
• Banyak stimulasi dan penghambatan yang buruk: mudah tersinggung.
• Tidak banyak stimulasi dan penghambatan yang cukup besar: apatis.
• Tidak banyak stimulasi dan penghambatan yang buruk: melankolik.

Saat ini, model dan teori yang paling diterima tentang temperamen adalah dua yang kami sajikan di bawah ini, di atas semua teori Thomas dan catur.

4 jenis temperamen manusia

Thomas dan Catur

Para penulis ini melakukan studi longitudinal yang berbeda, sejak dekade ini dari 50 hingga 80 -an (Molina dan Batlle, s.F.). Itu Studi longitudinal Ini adalah studi di mana pemantauan, setiap x tahun, ditindaklanjuti, untuk melihat perubahan yang muncul dalam pengembangan sampel. Dari studi ini yang mereka lakukan hipotesis yang berbeda:

1. Dia Temperamen adalah seperangkat pola perilaku, yang memiliki basis biologis, meskipun dapat dimodifikasi dan dipengaruhi. 
2. Itu Anak -anak, sejak lahir, telah menandai perbedaan individu Dalam pola perilaku Anda.
3. Temperamen dan lingkungan terkait dua arah dan saling bergantung.
4. Dia Temperamen tidak sama dengan kepribadian.
5. Konsep kebaikan penyesuaian, Apa yang akan Anda lihat nanti.

Pada tahun 1968, Alexander Thomas dan Stella Chess merevolusi pendekatan terhadap temperamen anak dan menyoroti kemampuan mereka untuk mempengaruhi lingkungan. Mereka membandingkan perspektif ini dengan model yang secara tradisional menganggap anak sebagai reseptor pasif pengaruh eksternal, atau model kausal unilineal dan searah (Estañol et al., 2003). Thomas dan Catur menetapkan sembilan kategori temperamen:

1. Tingkat aktifitas: Komponen motor dalam fungsi anak, terkait dengan kegiatan siang hari dan periode tidak aktif. Aktivitas fisik anak. 
2. Keteraturan berirama: Prediktabilitas fungsi atau perilaku anak apa pun. Itu dapat dilihat sehubungan dengan siklus tidur dan vigil, kelaparan, pola makan atau buang air besar. Keteraturan dalam rutinitas dan aktivitas mereka.
3. Pendekatan atau isolasi: Reaksi awal terhadap stimulus baru, baik itu makanan, mainan, atau seseorang. Respons pendekatan positif, dan reaksi isolasi negatif.
4. Kemampuan beradaptasi: Respons terhadap situasi baru atau yang diubah. Respons awal bukanlah penyebab yang perlu diperhatikan, tetapi kemudahan yang diarahkan atau dimodifikasi ke arah yang diinginkan.
5. Ambang respons: Tingkat intensitas stimulasi yang diperlukan untuk membangkitkan jawaban. Perilaku yang digunakan adalah reaksi terhadap rangsangan sensorik, objek lingkungan dan kontak sosial.
6. Intensitas reaksi: Tingkat energi respons, terlepas dari kualitas atau alamatnya.
7. Kualitas Humor: Jumlah kasih sayang yang menyenangkan, bahagia, dan ramah, berbeda dengan perilaku yang tidak dapat tidak dapat diselenggarakan.
8. Kesal: Efektivitas rangsangan lingkungan yang aneh, yang mengganggu atau mengubah arah perilaku yang dimulai. Kemampuan untuk terganggu atau tidak melakukannya. 
9. Kegigihan dan Kapasitas Perhatian: Kapasitas perhatian mengacu pada jumlah waktu di mana kegiatan tertentu dipertahankan atau diikuti oleh anak, terutama kegigihan dalam situasi sulit dinilai.

Berdasarkan sembilan aspek ini, mereka menarik perbedaan antara anak -anak yang berbeda. Para penulis menemukan, melalui klinik sebagai melalui analisis faktor, Tiga jenis temperamen o Kategori Diagnostik: temperamen mudah (anak -anak mudah), temperamen yang sulit (anak -anak yang sulit) dan reaksi lambat (anak -anak reaksi lambat).

• Anak -anak yang mudah

Anak -anak ini ditampilkan reguler Dalam siklus makanan, tidur dan eliminasi. Mereka punya satu Reaksi positif menuju situasi baru dan dapat menerima frustrasi. Mereka beradaptasi berubah dengan cepat. Memiliki Humor bagus sebagian besar waktu dan cukup tersenyum. Anak -anak mudah memiliki a Humor positif bahagia dan penuh kasih sayang.

• Anak -anak yang sulit

Anak -anak ini, tidak seperti yang sebelumnya, adalah tidak teratur Dalam makanan, eliminasi dan tidur, selain memiliki tanggapan negatif Seperti menangis atau mengamuk dalam situasi dan frustrasi baru. Mereka kesulitan beradaptasi Ke perubahan. Mereka memiliki masalah sosialisasi, dengan keluarga, sekolah dan dengan teman sekelas mereka. Mereka biasanya memiliki file Humor negatif dan mudah marah. 

• Anak -anak reaksi lambat

Reaksi lambat anak -anak tidak terlalu aktif dan tidak dapat diakses, yaitu, anak -anak yang pemalu dan takut. Anak -anak ini menunjukkan respons negatif, tetapi intensitas yang kurang dari anak -anak yang sulit, ketika mereka berada dalam situasi baru, tetapi mereka secara bertahap menerimanya. Mereka memiliki rutinitas yang cukup rutin. Masalah terbesarnya bervariasi dari satu anak ke anak lainnya. 

Bus dan plmen

Teori Bluss dan Plomin menganggap temperamen sebagai satu set Sifat kepribadian yang memenuhi tiga kriteria: mereka Diwariskan, mereka segera muncul dalam kehidupan dan menunjukkan stabilitas Sepanjang siklus hidup (vives dan batlle, s.F.). Temperamen yang memenuhi kriteria tiga kali lipat adalah: Emosionalitas, aktivitas dan sosiabilitas (EAS).

Masing -masing temperamen terkait dengan warisan evolusi dan pengembangan kepribadian, dan telah diamati dalam berbagai macam spesies. Teori awalnya termasuk Impulsif, Meskipun dikeluarkan oleh kurangnya bukti yang cukup sehubungan dengan warisan sifat tersebut. 

• Emosionalitas

Emosionalitas digambarkan sebagai a Status ketidaknyamanan yang disertai dengan gairah tingkat tinggi. Selama enam bulan pertama kehidupan, emosi ketidaknyamanan ini berdiferensiasi dalam ketakutan dan kemarahan. Dia ketakutan dan kemarahan Mereka dianggap oleh mayoritas penulis sebagai emosi universal dan diekspresikan melalui proses motorik, ekspresif, fisiologis dan kognitif, yang variasinya memunculkan perbedaan individu.

Anak -anak dapat membedakan keduanya di Ambang aktivasi (Intensitas stimulus minimum menyebabkan rasa takut atau respons kemarahan), waktu latensi (waktu antara stimulus dan jawabannya) dan Durasi respons. Dalam hal ini, anak -anak yang paling menakutkan atau mudah marah menghadirkan ambang batas yang lebih rendah, waktu latensi yang lebih rendah dan durasi respons yang lebih lama.

• Aktivitas

Kegiatan adalah fitur temperamen yang mengacu pada cara jawabannya dibuat, dan bukan untuk isinya. Aktivitas ini didefinisikan sebagai Pengeluaran energi fisik, dan diamati melalui komponennya: waktu, kekuatan dan perlawanan. Aktivitas ini hanya mengacu pada gerakan kepala, batang dan anggota tubuh.

Dia waktu mengacu pada kecepatan tindakan yang dilakukan. Dalam hal ini kami memiliki anak yang cepat dan lambat. Dia semangat menyebutkan amplitudo atau intensitas tindakan. Anak -anak yang sangat aktif menggunakan lebih banyak kekuatan dalam tindakan mereka, mencicit lebih keras dan memukul benda lebih sering daripada anak -anak yang kurang aktif yang akan membuka pintu dengan lebih lembut dan menaikkan nada suara kecil. Di tempat ketiga kami memiliki ketahanan yang mengacu pada waktu keabadian dalam aktivitas yang sama. Dalam hal ini, anak -anak dengan resistensi tinggi cenderung aktif sepanjang hari daripada mereka yang memiliki resistensi rendah.

• Keramahan

Sosiabilitas didefinisikan sebagai preferensi anak untuk bersama orang lain alih -alih tinggal sendiri. Anak -anak yang sangat ramah sangat termotivasi oleh pencarian perusahaan dan tidak mentolerir sendirian, membutuhkan perhatian terus menerus untuk dibayar. Sebaliknya, kesepian mentolerir yang paling tidak mudah bergaul lebih baik dan kurang memperhatikan orang lain, yang secara berlebihan dapat dianggap mengganggu, meskipun sebagai spesies sosial, mereka tidak bermaksud isolasi.

Kebaikan penyesuaian

Penyesuaian seseorang terhadap konteksnya adalah hasil dari interaksi variabel organisme dan lingkungan, yang berarti dasar dari banyak perspektif teoretis dalam psikologi (Lozano et al., 2007). Konsep Thomas and Chess Adjustment Goodness, Diformulasikan pada tahun 1977, ini memberikan kerangka kerja yang berguna untuk memahami mekanisme yang dengannya karakteristik pribadi tertentu, temperamen, dalam interaksinya dengan faktor lingkungan, dapat mengarah pada berbagai bentuk fungsi sosial, dan lebih khusus dari anak tersebut.

Kebaikan penyesuaian terjadi ketika temperamen anak dan karakteristik lainnya, seperti tingkat intelektual, dan keterampilan sendiri, cocok untuk menangani tuntutan, harapan, dan peluang lingkungan, yang mengarah pada pengembangan optimal baginya. Dalam kasus di mana anak tidak dapat berhasil menghadapi tantangan lingkungannya, apa yang disebut kemiskinan penyesuaian diproduksi. Hal ini mengarah pada subjek fungsi maladaptif dan perkembangan yang terdistorsi. 

Papalia (2010) mendefinisikan kebaikan penyesuaian sebagai "Adaptasi temperamen anak terhadap tuntutan dan pembatasan lingkungan". Anda harus mengingatnya Temperamen anak itu bawaan, Itu tidak dipelajari dengan bala bantuan seperti yang bisa dikatakan disiplin ilmu lain, tetapi telah terbukti menjadi bawaan dan hampir tidak dapat dicetak di masa kecil, menjadi lebih besar plastisitas temperamen setelah masa kanak -kanak. 

"Kunci untuk mencapai adaptasi yang sehat adalah kebaikan penyesuaian, korespondensi antara temperamen anak dan tuntutan serta pembatasan lingkungan yang harus dijaga anaknya "(Papalia, 2010, hal183). Masalah mungkin timbul jika anak yang sangat aktif diharapkan tetap tidak bergerak, jika yang lambat didorong untuk terus -menerus mendorong situasi baru, atau jika seseorang yang gigih pindah dari proyek yang menarik (Belsky, 1997, 2005; Stright, Gallagher dan Kelley, 2008, sebagaimana dikutip dalam Papalia, 2010).

Anak -anak dengan temperamen yang sulit bisa lebih rentan terhadap kualitas pengasuhan daripada anak -anak lain dengan reaksi yang mudah atau lambat, dan mungkin perlu Lebih banyak dukungan emosional dan rasa hormat terhadap otonomi mereka. Orang tua yang menyadari bahwa seorang anak bertindak dengan cara tertentu karena tren bawaan dan bukan untuk kemalasan atau kebodohan cenderung tidak merasa bersalah, cemas dan permusuhan. Mereka juga dapat mengantisipasi reaksi anak dan membantunya beradaptasi.

Para ahli teori perkembangan, psikologi evolusioner dan psikologi siklus hidup telah menyatakan itu Orang tua yang baik Mereka dapat bereaksi secara berbeda karena mereka sensitif dan fleksibel sehubungan dengan individualitas setiap anak, alih -alih bahwa anak -anak beradaptasi dengan jamur atau reaksi yang sama (Martínez et al., 2014). Artinya, bahwa orang tua menyesuaikan dan beradaptasi dengan anak -anak, bukan sebaliknya, untuk mencapai perkembangan optimal anak. 

Setelah semua data ini, mengikuti ide -ide Papalia, kita dapat menyimpulkan yang terbaik Bukannya ada anak -anak yang mudah atau anak -anak yang sulit, tetapi ada orang tua yang beradaptasi dengan baik dengan kebutuhan anak -anak mereka dan orang tua yang beradaptasi dengan cara yang kurang optimal. Memastikan penyesuaian yang baik berarti bahwa orang dewasa harus membuat iklim keluarga itu mengenali gaya temperamental anak dan menumbuhkan adaptasinya (Martín et al., 2009). 

Temperamen dan keterikatan

Dalam penyelidikan dengan anak -anak dari 6 hingga 12 bulan dan keluarga mereka, diamati bahwa lterhadap sensitivitas ibu dan temperamen anaknya memengaruhi pola keterikatan (Seifer et al., 1996, sebagaimana dikutip dalam Papalia, 2010). Beberapa aspek neurologis atau fisiologis dapat mempengaruhi perbedaan temperamental dalam keterikatan .

"Temperamen bayi tidak hanya dapat memiliki efek langsung pada lampiran tetapi juga yang tidak langsung melalui efeknya pada orang tua"(Papalia, 2010, p. 190). Dalam Studi di Belanda, bayi kelas 15 hari yang diklasifikasikan sebagai mudah tersinggung lebih mungkin daripada tidak dapat disahkan untuk menunjukkan keterikatan yang tidak aman (terutama keterikatan penghindaran). Sebaliknya, bayi yang mudah marah yang pengasuhnya menerima kunjungan di rumah di mana mereka diajarkan untuk tenang adalah probabilitas karena tidak mudah tersinggung untuk memenuhi syarat sebagai anak -anak dengan keterikatan yang aman.

Oleh karena itu, iritabilitas bayi dapat mencegah perkembangan pastapan yang aman., 2000, sebagaimana dikutip dalam Papalia, 2010). Kebaikan penyesuaian antara ayah dan anak mungkin menjadi kunci untuk memahami keamanan lampiran.

Uji camir-r untuk mengevaluasi tautan lampiran Anda, temukan mana yang menjadi milik Anda

Referensi bibliografi

• Albores-Gallo, l., Márquez-caraveo, m. DAN., & Estañol, b. (2003). Apa itu temperamen? Kembalinya konsep leluhur. Kesehatan mental, 26(3), 16-26. https: // www.Medigrafi.com/pdfs/salmen/sam-2003/sam033c.Pdf
• Allport, g. W. (1975). Pengembangan kepribadian. Pelajar, proses pembelajaran, sekolah, 66(3), 10. 
• AGUIRRE ACEVEDO, D. C., Cristina Garcia, M., & Martínez, M. (2015). Respon terhadap stres, temperamen dan pengasuhan pada anak -anak Kolombia dari 1 tahun. https: // hdl.Menangani.Net/10495/32359
• Farkas, c. & Rodríguez, K. KE. (2017). Persepsi ibu tentang perkembangan sosial -emosional anak: hubungan dengan temperamen anak dan sensitivitas ibu. Undang -Undang Penelitian Psikologis, 7(2), 2735-2746. https: // doi.org/10.1016/j.AIPPRR.2017.06.003
• Feldman, r. D., Kotor, d., Olds, s. W., Salinas, m. DAN. SALAH SATU., & Papalia, D. DAN. (2005). Perkembangan manusia. https: // psychologoseducativas generasi20172021.File.WordPress.com/2017/08/papalia-feldman-development-human-12a-ed2.Pdf
• López Huertas, n. (10/17/2016). Gomeres: Kesehatan, Sejarah, Budaya dan Pikiran.
• Lozano, e. KE., Conesa, m. D. G., & Hernández, E. H. (2007). Hubungan antara gaya pendidikan, temperamen dan penyesuaian sosial di masa kanak -kanak: ulasan. Annals of Psychology Annals/Annals, 23(1), 33-40. https: // majalah.um.ES/analesps/artikel/view/23231
• Ramos Martín, J. M., Sancho García, M., Cacher Sanz, P., Vara arias, m., & Iturria Matamala, b. (2009). Temperamen anak di bidang pencegahan primer: hubungan dengan hasil bagi perkembangan dan modifikasinya. Klinik dan Kesehatan, dua puluh(1), 67-78. https: // scielo.Isciii.ES/PDF/CLINSA/V20N1/V20N1A06.Pdf
• Rothbart, m. (2011). Temperamen awal dan perkembangan psikososial. Melunakkan. Ensiklopedia tentang perkembangan anak usia dini; Rothbart, MK, ed.