Apa itu konstruktivisme dalam pendidikan?

Dia konstruktivisme Ini adalah posisi bersama untuk tren yang berbeda dalam penelitian psikologis dan pendidikan. Di antaranya adalah teori Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Meskipun tidak satu pun dari mereka yang disebut sebagai konstruktivis, ide -ide dan proposal mereka menggambarkan arus ini.

Karakteristik utama konstruktivisme

Konstruktivisme Itu adalah teori yang bertujuan untuk menjelaskan apa sifat pengetahuan manusia. Pembelajaran pada dasarnya aktif. Seseorang yang belajar sesuatu yang baru, memasukkannya ke dalam pengalaman mereka sebelumnya dan struktur mental mereka sendiri. Setiap informasi baru berasimilasi dan disimpan dalam jaringan pengetahuan dan pengalaman yang ada sebelumnya. Prosesnya subyektif, karena setiap orang memodifikasi sesuai dengan pengalaman mereka. Pengalaman mengarah pada penciptaan skema mental yang kita simpan dalam pikiran kita dan yang tumbuh dan menjadi lebih komplementer melalui dua proses pelengkap: Asimilasi dan Akomodasi (Piaget, 1955). Konstruktivisme juga memiliki komponen sosial yang kuat, perkembangan budaya muncul dua kali lipat, pertama di tingkat sosial dan kemudian di tingkat individu (Vygotsky, 1978).

Pembelajaran konstruktivis memiliki 8 karakteristik diferensial:

1. Lingkungan konstruktivis dalam pembelajaran memberi orang kontak dengan berbagai representasi realitas.
2. Representasi ganda realitas menghindari penyederhanaan dan mewakili kompleksitas dunia nyata.
3. Pembelajaran konstruktivis menekankan pengetahuan dalam reproduksinya.
4. Pembelajaran konstruktivis menyoroti tugas -tugas otentik dengan cara yang signifikan dalam konteksnya, alih -alih instruksi abstrak di luar konteks.
5. Menyediakan lingkungan belajar seperti lingkungan kehidupan sehari -hari alih -alih urutan instruksi yang telah ditentukan.
6. Lingkungan belajar konstruktivis mendorong refleksi dalam pengalaman.
7. Mereka memungkinkan konteks dan konten tergantung pada konstruksi pengetahuan.
8. Mereka mendukung konstruksi pembelajaran kolaboratif melalui negosiasi sosial.

Penulis dan peneliti yang representatif

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bicinence in Biology memperoleh doktor pada tahun 1918 dari studi moluska. Dia tertarik pada cara organisme beradaptasi dengan lingkungan mereka dimulai dalam psikologi di Zurich dan Paris. Dari pertumbuhan ketiga anaknya, ia mengembangkan teori kecerdasan sensoriomotor yang kemudian melengkapi, dengan berbagai studi yang menjelaskan perkembangan kecerdasan. Pada tahun 1955 ia mendirikan dan memimpin Pusat Epistemologi Genetik Internasional di Jenewa. Dari sana rumit Teori Psikologi Pembangunan.

· Lev s. Vigotsky (Orsha, Belarus, 1896 - Moskow, 1934)

Pelatihan Humanistik Mengakses Fakultas Kedokteran Universitas Moskow pada tahun 1913, tetapi mengubah studi hukum universitas dan mengakhirinya pada tahun 1917. Dia belajar filsafat, psikologi, dan sastra di Universitas Shayavsky. Dia mulai mengerjakan masalah sastra dan seni dan menerbitkan karyanya dengan judul "Psikologi Seni". Pada tahun 1924 ia berjalan ke dunia psikologi dengan komunikasi berjudul "Metode Penelitian Refleksiologis dan Psikologis" ". Vigotsky dari Moscow Psychology Institute membuka perspektif baru di bidang psikologi pengembangan, psikolinguistik dan pendidikan. Di bidang terakhir ini ia memberikan kontribusi besar dengan miliknya Teori Konstruktivisme Sosial.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Dia lulus di University of Duke pada tahun 1937 dan pada tahun 1941 dia melakukan doktor di bidang psikologi di Universitas Harvard. Pada tahun 1960 ia mendirikan Pusat Studi Kognitif Universitas Harvard dan merupakan salah satu promotor psikologi kognitif. Teori kognitifnya tentang Belajar dengan penemuan, yang berkembang, antara lain, gagasan tentang "perancah"Dibawa dari teori konstruktivisme sosial Vigotsky.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Putra dari keluarga Yahudi emigran di Eropa, dia khawatir tentang cara dia dididik pada zamannya dan terutama dalam budayanya. Dipelajari di University of New York dan menciptakan dan menyebarkan Teori belajar yang bermakna. Bagikan banyak ide oleh Vigotsky (konstruksi pengetahuan sesuai dengan realitas magang) dan Novak (yang paling penting adalah mengetahui ide -ide sebelumnya dari para siswa. Sebaliknya Diskrep dari Bruner dalam Validitas Pembelajaran oleh Discovery sebagai valid untuk sains.

· Joyce Setzinger

Pada tahun 2006 ia menerbitkan karya "Be Constructive: Blog, Podcasts dan Wiki sebagai alat pembelajaran konstruktivis. Dengan cara ini, dengan Anda Teori pembelajaran online Ini berkontribusi pada konstruktivisme dari aspek baru, mengingat alat kolaboratif yang ditawarkan oleh teknologi informasi dan komunikasi sebagai alat mendasar dan dasar dalam pembelajaran konstruktivis.

Tujuan yang ditetapkan untuk teori konstruksi

• Pembelajaran adalah proses konstruktif internal, membangun diri sendiri.
• Tingkat pembelajaran tergantung pada tingkat perkembangan kognitif.
• Pengetahuan sebelumnya adalah titik awal dari semua pembelajaran.
• Pembelajaran adalah proses menyusun kembali pengetahuan budaya.
• Belajar difasilitasi berkat mediasi atau interaksi dengan orang lain.
• Pembelajaran menyiratkan proses reorganisasi internal skema.
• Pembelajaran terjadi ketika apa yang sudah diketahui siswa dengan apa yang seharusnya dia ketahui.

Konsepsi konstruktivis ditandai dengan memiliki struktur hierarkis di mana prinsip penjelas yang membentuk tulang punggung konsepsi ini terdaftar.

Apa itu konstruktivisme dan bagaimana itu digunakan dalam terapi?