Menggambar anak -anak bagaimana menganalisis gambar

Gambar anak -anak belum menjadi bidang yang juga dipelajari, terutama dalam masyarakat di mana aspek yang paling praktis dan industri diberikan lebih penting. Hari ini, berkat penelitian dalam psikologi, kita tahu bahwa semua anak ingin menggambar, dan mereka melakukannya secara alami Dalam konteks apa pun dan di semua tempat di dunia, Jadi itu merupakan salah satu aspek budaya silang paling banyak dari kehadiran universal.

Terima kasih atas investigasi Kellogg, kami juga tahu bahwa bayi Mereka tidak boleh terganggu dalam proses menggambar mereka (Méndez, 2007). Kami tidak harus mengajari mereka untuk menggambar, karena mereka sudah tahu. Anda harus meninggalkan ruang bagi mereka untuk melakukannya, izinkan mereka untuk mengekspresikan diri dengan bebas dan, Sama sekali tidak, mengkritik atau mengevaluasi hasilnya.

Isi

• Struktur dan tema gambar anak -anak
• Tahap gambar anak -anak
  • 1. Tahap Garabatos
  • 2. Tahap Preschematics
  • 3. Tahap skematis
  • 4. Tahap realistis
• Cara menganalisis gambar anak -anak
  • Referensi bibliografi

Struktur dan tema gambar anak -anak

Dalam pekerjaan H. Luquet kami menemukan referensi paling penting dalam studi gambar anak -anak (Martín, 2002). Penulis ini mengatakan bahwa gambar anak -anak termasuk a Analisis Elemen Struktural, menjadi dua aspek yang harus dipelajari: Jenis dan model internal.

Dia pria Ini mengacu pada representasi yang dilakukan anak tertentu pada objek tertentu, menunjukkan karakteristik stabilitasnya (Méndez, 2007). Kontinuitas formal yang dipilih anak -anak untuk gambar mereka disebut konservasi jenis, dan misalkan kecenderungan untuk mereproduksi gambar dengan alasan yang sama dengan cara yang sama. Bentuk yang disajikan oleh Gambar pertama Itu cenderung diulang, yaitu anak akan menentang saran modifikasi apa pun.

"Jenisnya sesuai dengan a Realitas psikis yang ada dalam semangat Anda Dan yang akan kami hubungi Model internal”(Luquet, 1927). Untuk luquet, jenisnya adalah representasi dari objek eksternal tetapi, pada kenyataannya, itulah yang disebut a refraksi objek melalui jiwa dari anak, elaborasi yang sangat kompleks meskipun spontanitasnya, yang jelas dibedakan dari objek yang ingin diwakilinya. Model eksterior hanyalah saran belaka, itu adalah model internal yang sebenarnya sedang ditarik.

Tahap gambar anak -anak

Saat anak -anak berubah, Ubah Ekspresi Kreatif Anda (Méndez, 2007). Meskipun mereka menarik cukup dapat diprediksi melalui berbagai tahap perkembangan, tidak mudah untuk menunjukkan ketepatan di mana akhir dari satu tahap berada dan awal dari yang lain. Ini terjadi karena pembangunan terus menerus dan, seperti biasa terjadi dalam perkembangan manusia, itu tidak persis sama untuk semua orang. Tahapan gambar anak -anak, berteori oleh Burt (1927), adalah sebagai berikut:

1. Tahap Garabatos

Mulailah dengan dia Scribble pertama atau ekspresi garis atau gerakan di atas kertas ke arah 18 bulan usia, berakhir 4 tahun. Stroke pertama ini akan membawa manusia yang dibuat melalui gambar, tetapi juga membuat domain dari kata -kata tertulis. Semua anak mencoba membuat coretan, di permukaan apa pun yang disajikan kepada mereka: pasir, uap air di jendela, di bumi, di udara ... dan semuanya menunjukkan evolusi tertentu yang sudah ada dalam pukulan pertama ini.

Selain itu, kata Kellogg, Scribbles anak -anak masuk akal, Mereka bukan murni mesin, tetapi mereka memiliki struktur yang didefinisikan sejak awal. Arti gambar anak -anak muda ditemukan di gambar sendiri yang mereka lakukan, fungsionalitas mereka sesuai dengan cara di mana orang lain dihasilkan pada beberapa gambar dan, dengan demikian, dalam bentuk keseimbangan dan penyeimbangan kembali, secara alami dipandu oleh beberapa orang prinsip organik atau estetika Dengan cara yang berbeda berevolusi dalam stroke dan disposisi.

Anak laki-laki Gambarlah apa yang "keluar", Tetapi apa yang pergi adalah menciptakan struktur yang memungkinkan Anda untuk menggambar yang berikut dari atas, seolah -olah seni anak dan anak mengunggah tangga yang diprogram secara alami dan disposisi manusia untuk menarik dengan cara tertentu (Méndez, 2007).

2. Tahap Preschematics

Dari Empat di Tujuh Tahun Yang pertama muncul Upaya representasi, Pada tahap ini disebut prasokimat. Tentunya, yang paling mencolok dari tahap ini adalah keberadaan a Penciptaan bentuk yang sadar. Adalah penting upaya yang dilakukan anak secara sukarela dan secara sadar untuk menghubungkan dunia yang ingin ia wakili, yang penting untuk hidupnya.

Memulai untuk Gambar objek dari dunia Anda dengan mereka yang memiliki kontak atau imajinasinya, dengan tujuan yang representatif, semua ini Tanpa ketertiban, dengan sedikit hubungan dan dengan ukuran yang terkait dengan kepentingannya, bukan dengan realitas objek. Angka -angka itu muncul keempat, untuk lima orang, rumah, pohon, dan pada enam kita sudah mengamati angka yang benar -benar dibedakan dan ditentukan tema.

3. Tahap skematis

Pada tahap gambar anak -anak ini, a Konsep karakteristik yang lebih jelas, dengan demikian mengulangi skema representatif (jenis luquet). Objek didistribusikan dalam ruang dengan berhubungan satu sama lain, dan langit dan tanah muncul sebagai karakteristik dalam sapuan luas tahap ini. Anak menjadi a konsep manusia dan lingkungannya, Ini menjadi skema atau skema yang tampaknya selalu diulangi untuk mewakili dunia dan gambar -gambar di mana mereka tinggal. Ini terjadi di sekitar 7 tahun.

Oleh karena itu, saat anak -anak Mereka mengubah skema mereka atau memodifikasinya untuk mengekspresikan pengalaman mereka, Kita tahu bahwa itu mewakili beberapa kepentingan bagi mereka. Skema ini mewakili pengetahuan aktif suatu objek, perubahan dan modifikasi temporal dari pengalamannya dan modifikasi kognitif dan emosionalnya mengenai objek itu.

4. Tahap realistis

Pada tahap realisme gambar anak -anak, kebutuhan untuk membuat a Transfer realitas yang setia yang ingin Anda gambar. Kelimpahan detail dan urutan dalam gambar juga muncul. Sudah ada kebutuhan untuk menjelaskan, gambar sendiri harus mengekspresikan dirinya sendiri, Kekhawatiran dimulai dengan aspek paling formal dari menggambar, perspektif, proporsi, kedekatan dengan figuratif atau kedalaman.

Cara menganalisis gambar anak -anak

Melalui menggambar anak, kita harus memahami anak itu, Dalam proses umum mereka dan juga dalam subjektivitas mereka (Jiménez-Yañez dan Chavez, 2008). Mengamati gambar kita akan mengetahui aspek kognitifnya: perhatian, persepsi, pemikiran; Dari aspek emosional dan kepribadian, dan seluruh dunia psikososial yang bergerak ke gambar mereka, yaitu, semua bidang psikologis yang dilakukan dalam eksekusi mereka.

Apa yang harus kita lihat dalam gambar anak -anak adalah beberapa aspek dari gambar itu sendiri:

• Angka: Mereka besar atau kecil, mereka menempati semua ruang atau ada ruang kosong besar di antara mereka. Yang mewakili? Bagaimana mereka mewakilinya? Apakah mereka terhubung di antara mereka atau tersebar tanpa kontinuitas? Mereka memiliki beberapa karakteristik yang mencolok atau ada sesuatu yang mencolok yang menyangkal logika figuratif, seperti proporsi yang tidak koheren, atau ruang aneh yang didefinisikan. Apakah ada atau beberapa angka yang sentral atau menarik perhatian? Apakah ada yang ditandai dengan warna khusus, atau dengan tanda apa pun yang berarti? Jika kita memiliki karya yang berbeda, kita juga harus mengamati jenis dan variasinya.
• Situasi di Luar Angkasa: Area lembaran apa yang menempati gambar, ada preferensi untuk beberapa ruang, mereka adalah angka kecil atau besar sehubungan dengan gen paling eksternal. Mereka naik, atau lebih tepatnya menumpuk di dasar lembaran. Jika, misalnya, dia menarik ayah besarnya di tengah dan ibunya di sudut, kita bisa melihat pentingnya mereka untuknya masing -masing orang tuanya.
• ISI: Apa yang mencoba mewakili? Elemen apa yang paling mencolok? Apa yang mengekspresikan gambarnya? Apa yang ingin diungkapkan? Apa cerita yang bisa kita bayangkan saat kita melihatnya? Bagaimana yang dikatakan anak itu kepada kita? (Melakukan ini, ini berguna untuk menceritakan sebuah kisah tentang gambar itu). Penting untuk memulai Apa yang dikatakan anak itu mewakili.
• Garis: Ini adalah stroke yang kuat atau lemah, ditandai atau redup, mengesankan sebagai pasti, atau agak ragu -ragu, itu terus menerus atau mudah rusak, ditinjau beberapa kali, atau hampir tidak didefinisikan. Itu bergelombang atau lebih lurus dan memotong.
• Warna: Warna apa yang menang? Apa penggunaan warna dalam menggambar? Apakah mereka benar atau tampaknya secara acak? Apakah mereka menghasilkan sensasi yang santai atau tidak nyaman.? Jika kita melihat bahwa seseorang diwarnai dengan keinginan yang lebih sedikit, kita tahu bahwa orang ini dapat menyebabkan masalah dalam kehidupan bayi.
• Kesan umum: Apa kesan umum, yang didefinisikan dari kata sifat, yang menyebabkan Anda menggambar ini. Anda berpikir bahwa orang lain akan menyebabkan kesan yang sama, atau Anda berpikir bahwa itu lebih hanya untuk Anda. Berikut adalah kesimpulan umum tentang gambar bayi.

Tes htp, apa itu, apa tujuan dan kunci Anda untuk menafsirkannya

Referensi bibliografi

• Burkitt, e. (2004). Menarik kesimpulan dari seni anak -anak. Psikolog-Leicester, 17, 566-569.
• Jiménez-Yañez, c., Chavez, r. M., & Soto, dan. M. (2008). The Society of the Future: A Look Through Children's Drawing. Perspektif Komunikasi, 1(2), 7-16.
• Martina. S. (2002). Teori tentang Seni Anak: Pandangan pada karya GH Luquet. Seni, Individu dan Masyarakat, 1, 173-186. https: // core.Ac.UK/Unduh/PDF/38827758.Pdf
• Méndez, hlm. Q. (2007). Tahap grafis gambar anak -anak, antara konstruktivisme dan lingkungan. Salamanca Papers of Education, 9, 255-281.
• Luquet, g. H. (1927). Le DESIN ENFANTIN. Bibliothèque de Psychologie de L "Enfant et de pédagogie. https: // psycnet.Apa.Org/catatan/1927-02691-000
• Quirós Montero, R. (2016). Menggambar dan warna anak -anak sebagai sarana untuk menentukan suasana hati, dalam sekelompok anak -anak dari tingkat transisi sekolah Juan Chaves Rojas. Repositori UNED. http: // repositori.Uned.Ac.CR/Handle/120809/1538