Perbedaan dan Persamaan antara Teori Evolusi Piaget dan Vygotsky

Perbedaan utama antara teori Piaget dan Vygotsky

- Piaget Ini memberi lebih banyak perhatian pada interaksi anak dengan lingkungan fisik, sementara Vygotsky menyoroti pentingnya interaksi sosial.

- Vygotsky memberikan kepentingan yang lebih besar pada konteks sosial dan budaya.

- Untuk Piaget, kecerdasan memiliki akar biologis (tren makhluk hidup dalam adaptasi terhadap lingkungan; biologis tidak berarti telah ditentukan sebelumnya), sedangkan untuk vygotsky akar -akar ini bersifat sosial.

- Perkembangan yang dirujuk Piaget adalah perkembangan alami dan spontan (dari interaksi orang-menengah), sedangkan Vygotsky mengacu pada perkembangan yang tidak mungkin tanpa bantuan orang dewasa.

- Piaget memahami pengembangan sebagai proses internal dan individu. Vygotsky memahaminya sebagai proses sosial (interpersonal).

- Untuk piaget kemajuan kognitif berubah dari individu ke sosial dan oleh vygotsky dari sosial ke individu.

- Untuk Piaget, interaksi sosial mendukung perkembangan kognitif. Untuk Vygotsky, pembangunan terbentuk melalui interaksi sosial.

- Dalam teori Vygotsky, peran orang dewasa atau tutor lebih relevan.

- Piaget menyajikan teori stadion universal, sedangkan teori Vygotsky bukanlah teori stadion.

- Piaget menyajikan visi pengembangan yang lebih linier dan searah, sedangkan Vygotsky berlangganan visi pembangunan yang lebih terputus dan multidireksional.

- Berdasarkan Pembelajaran Piaget lebih rendah dari pengembangan, sedangkan untuk pembelajaran Vygotsky adalah mesin pengembangan, Memahami bahwa antara pembelajaran dan pengembangan ada hubungan pengaruh dua arah dan timbal balik.

- Piaget menyajikan visi perkembangan kognitif sebagai proses perubahan global dan umum. (Piaget menyajikan visi homogen perkembangan kognitif - kemajuan yang terjadi pada waktu tertentu mempengaruhi cara penalaran dalam bidang pengetahuan apa pun

- Vygotsky memahami bahwa, terlepas dari kenyataan bahwa perubahan umum terjadi, kemajuan pengembangan spesifik diberikan dalam berbagai bidang pengetahuan. Visi kognisi tidak begitu homogen. Visi Vygotsky lebih bernuansa dalam hal ini).

- Piaget menempatkan akhir perkembangan kognitif pada masa remaja. Vygotsky memahami pengembangan sebagai proses yang tidak memiliki tujuan yang ditentukan atau batas temporal konkret seperti itu.

- Mereka memberikan bobot tertentu dan peran yang berbeda untuk bahasa.

- Vygotsky, tidak seperti Piaget, memberikan tanda -tanda (sistem numerik, bahasa lisan, bahasa tertulis ...) Peran penting dalam perkembangan kognitif.

Kesamaan utama antara teori Piaget dan Vygotsky

- Mempelajari proses pengembangan psikologis.

- Mereka fokus pada aspek kognitif (terkait dengan pengetahuan) perkembangan.

- Kedua penulis sangat penting untuk berinteraksi dengan lingkungan. (Piaget lebih memperhatikan interaksi dengan lingkungan fisik, sementara Vygotsky berfokus pada interaksi dengan lingkungan sosial.)

- Mereka menggunakan metode penelitian yang berlaku dalam konteks alami (rumah, sekolah ...).

- Keduanya membuat pendekatan pengetahuan konstruktivis (klarifikasi: dalam arti bahwa mereka memahami bahwa pengetahuan bukanlah salinan realitas, tetapi konstruksi individu tersebut. Ada pembicaraan konstruktivisme sosial dalam kasus vygotsky).

- Mereka berbagi visi aktif tentang manusia yang sedang berkembang.

- Mereka adalah penulis non -innatist (tidak ada pengetahuan bawaan) atau menimbulkan determinisme genetik.

- Mereka membahas hubungan antara pengembangan dan pembelajaran.

Beberapa kesalahpahaman biasa tentang teori Piaget dan Vygotsky

- Piaget Dan Vygotsky mengusulkan teori stadion. Fase, periode, tahap, panggung ... bukan istilah yang identik meskipun kelihatannya. Hanya beberapa teori psikologi evolusioner yang mengusulkan tahapan (Piaget adalah kasus yang paling luar biasa). Vygotsky, misalnya tidak percaya pada keberadaan tahap pembangunan. Perspektif sistemik dan ekologis juga tidak berbicara tentang stadion. Stadion adalah istilah dengan konotasi teoretis yang kuat. Karmiloff-Smith, misalnya, berbicara tentang "fase", yang berbeda, karena itu adalah pendekatan teoretis lain, cara lain untuk memahami pengembangan. "Stadion" dan "fase", adalah istilah yang mengira komitmen teoretis yang berbeda, berbagai cara untuk memahami pembangunan. Kami akan mengatakan bahwa mereka adalah konsep penjelasan. Dalam psikologi evolusioner, apa yang kita lakukan selalu merujuk pada interval usia ketika perubahan dijelaskan. Kami berbicara tentang tahapan atau periode dalam pengertian yang lebih deskriptif, yang tidak memerlukan komitmen teoretis pada konseptualisasi pembangunan. (Saya tahu bahwa ini sekarang dapat membanjiri, tetapi kita akan melihatnya ...).

- TIDAK. Teori Vygotsky lebih berfokus pada orang dewasa. Benar -benar mencerminkan banyak tentang perkembangan anak dan masalah pendidikan.

- Stadion yang diusulkan oleh Piaget sangat spesifik dalam hal batas usia. Dalam Teori Piaget Urutan stadion dinaikkan sebagai tetap dan universal, tetapi kronologi (usia) dapat bervariasi cukup banyak dari satu anak ke anak lainnya.

- Keduanya menggambar Evolusi Organik dari Proses Psikologis. Kita tidak bisa mengatakan bahwa mereka menjelaskan evolusi organik, tetapi psikologisnya. Mereka mengakui pentingnya faktor organik, tetapi mereka tidak fokus pada mereka.

- Piaget memberikan kepentingan yang sangat penting untuk pematangan. Pematangan organik adalah faktor yang perlu dipertimbangkan, tetapi bukan satu -satunya atau yang paling relevan baginya.

- Piaget dan Vygotsky memberikan kepentingan khusus untuk faktor genetik. Kepentingan relatif ya, tapi tidak terutama. Piaget dan Vygotsky mengakui insiden faktor genetik (seperti semua orang dalam psikologi evolusioner, begitu lingkungan yang ekstrem diatasi behaviorisme dari Watson), tetapi tidak dalam arti deterministik.

- Piaget dan Vygotsky mengadopsi perspektif genetik dalam psikologi. Ini berarti bahwa mereka menganggap bahwa cara terbaik untuk mempelajari jiwa manusia adalah tidak hanya mempelajari keadaan akhir (orang dewasa?), But to study the origins, the processes of formation and transformation of the psyche, that is, the genesis of psyche (hence the expressions genetic perspective, genetic psychology - Aplicable Piaget and Vygotsky - or the denomination of genetic theory that receives the theory dari piaget). Mengadopsi perspektif genetik adalah bahwa, mempelajari genesis, pembentukan dan evolusi proses psikologis, itu bukan untuk memberikan kepentingan khusus pada faktor genetik.

- Pengaruh biologi di Teori piaget terlihat apa yang diterapkan oleh model adaptasi biologis (Setiap organisme hidup cenderung beradaptasi dengan lingkungan, untuk menjaga keseimbangan dengannya, sehingga ia memiliki kemungkinan regulasi diri) terhadap kecerdasan (kecerdasan adalah adaptasi dan didasarkan pada mekanisme umum adaptasi biologis -pengasingan dan akomodasi-). Pengaruh biologi pada teori Piaget dilewati, bukan untuk penekanan pada faktor genetik, yang saya ulangi, tidak lakukan.

- Piaget tidak terlalu penting untuk faktor eksternal. Dalam teori Piaget interaksi dengan lingkungan adalah kuncinya. Pengembangan adalah hasil dari interaksi subjek-menengah. Yang benar adalah bahwa ia menekankan interaksi dengan lingkungan fisik.

- Kesamaan utama antara Piaget dan Vygotsky adalah itu Mereka menganggap bahwa lingkungan sosial sangat penting dalam pengembangan siapa pun. Ya, tapi dengan nuansa. Untuk Piaget, interaksi sosial berkontribusi pada perkembangan kognitif. Perkembangan kognitif mengikuti kursus yang tidak dapat diubah dan universal (dipandu oleh asimilasi internal, mekanisme akomodasi dan keseimbangan) dan pengalaman sosial adalah satu faktor lagi untuk menjelaskan perubahan evolusioner (bukan yang paling penting, atau yang paling rumit dan terintegrasi dalam pengembangan proposal Piagetian)). Bagi Vygotsky, pembangunan terbentuk dalam interaksi sosial, itu tidak ada di luar pengalaman sosial dan budaya, itu adalah proses sosial dan budaya pada dasarnya.

- Piaget berada dalam psikologi kognitif. Piaget ada di dalam "Psikologi Kognitif". Itu Psikologi kognitif Ini adalah psikologi pemrosesan informasi, pendekatan teoretis yang sangat berbeda yang juga akan kita lihat dalam subjek.

- Teori Piaget berada dalam kognitif genetik dan Vygotsky dalam kognitif sosial. Teori Vygotsky juga genetik, yang berarti bahwa ia membahas asal dan pembentukan kognisi, pengetahuan.

- Ya, Dalam arti yang luas ya, ke a Konstruktivisme Sosial. Piaget yang paling jelas mendefinisikan teorinya sebagai "konstruktivis" dan yang menjadikan konstruktivisme sebagai cara alternatif untuk innatisme dan lingkungan.

- TIDAK. Pendekatan Piaget sangat berbeda dari behaviorisme (lingkungan). Teori Vygotsky juga pindah dari behaviorisme.

- Vygotsky memahami bahwa bahasa secara kualitatif mempengaruhi sifat pemikiran. Piaget menganggap bahwa bahasa adalah proses yang disubordinasi kognisi. Bahasa membantu dianggap lebih cepat, fleksibel dan jauh dari sini dan sekarang, tetapi tidak mengubahnya.

- TIDAK. Bahasa memainkan peran yang sangat penting dalam penjelasannya untuk pengembangan. Kita tidak dapat berbicara tentang bahasa dan pengembangan sebagai dua hal yang berbeda dan membangun pesanan di antara mereka.

- TIDAK. Pembelajaran lebih rendah dari pengembangan, itu tergantung padanya. Ini harus banyak bernuansa. Bahkan dia mengatakan bahwa proses pengembangan tidak tergantung pada proses pembelajaran. Ketika Piaget mempertimbangkan hubungan antara pengembangan dan pembelajaran, ia memahami pembangunan sebagai proses endogen (perubahan internal) dari konstruksi struktur operasi (dalam struktur yang kira -kira operatif adalah organisasi skema representasional, dipahami sebagai pola tindakan mental atau internal tentang realitas) dan belajar sebagai proses eksogen (akuisisi pengetahuan). Memahami bahwa pengembangan adalah proses yang tidak dipengaruhi oleh pembelajaran. Akuisisi pengetahuan tidak memodifikasi kursus internal perkembangan kognitif. Pengembangan, tetapi prasyarat untuk belajar. Tingkat evolusi (ingat bahwa itu tidak sama dengan level pematangan -evolusi organik -) dari orang tersebut menentukan apa yang dapat ia pelajari atau bahwa ia tidak dapat belajar. Ini adalah pendekatan Piaget. Hal lain adalah bahwa, visi konstruktivis Piaget tentang pengetahuan atau kecerdasan, telah diuraikan oleh penulis lain (misalnya Coll di negara kita) untuk menjelaskan pembelajaran konten tertentu. Elaborasi inilah yang dikenal sebagai visi pembelajaran konstruktivis. Visi belajar sebagai proses eksogen diubah menjadi visi pembelajaran sebagai proses yang mengikuti prinsip dan mekanisme yang diusulkan Piaget untuk kecerdasan (konstruksi skema, struktur, asimilasi, akomodasi, adaptasi, keseimbangan ...).

- Untuk Piaget protagonis perkembangan adalah anak dan untuk vygotsky itu adalah orang yang berinteraksi dengan anak. Memang benar bahwa Piaget memahami pembangunan sebagai proses individu yang mendasar, berdasarkan mekanisme internal (tanpa melupakan bahwa hal itu terjadi berkat interaksi dengan lingkungan) dan bahwa Vygotsky memahami pembangunan sebagai proses sosial, tetapi itu tidak berarti bahwa Vygotsky tidak memberikan pemberian keunggulan anak itu. Orang yang sedang berkembang sebagai organisme aktif, secara aktif terlibat dalam proses interiorisasi, bukan sebagai organisme yang hanya reaktif terhadap lingkungan atau pengaruh sosial.

- Menurut Piaget, individu tersebut mengakomodasi pengetahuan baru.

- Adalah umum untuk salah menggunakan istilah "mengakomodasi" sehubungan dengan teori Piaget. Tidak benar untuk mengatakan bahwa pengetahuan baru ditampung. Ini berasimilasi. Akomodasi pengalaman skema kognitif sebelumnya, struktur kognitif yang sudah ada dalam subjek.

- Vygotsky dikaitkan dengan konstruktivisme. Teori perilaku berasal dari piaget. Keduanya memberi sangat penting bagi bahasa.Dalam teori Vygotsky, bahasa pertama dan kemudian pengembangan. Piaget menganggap pembelajaran sebagai faktor pengembangan lainnya. Piaget menganggap bahwa pengembangan dan pembelajaran Mereka sangat terkait.

Teori sosiokultural atau historis-budaya Vygotsky, ide-ide utama

Teori Pembelajaran Piaget: Ringkasan, apa itu, analisis dan video