Ketakutan di masa kanak -kanak dan remaja dan hubungan mereka dengan harga diri

Ketakutan merupakan alarm primitif yang tidak sistem. Mereka adalah fenomena normal, adaptif dan sering (Horse, 2005), terutama umum di masa kanak -kanak dan remaja. Itu adalah emosi yang dialami sepanjang hidup, meskipun situasi yang ditakuti bervariasi seiring bertambahnya usia. Perkembangan biologis, psikologis dan sosial, khas dari berbagai tahap evolusi, menjelaskan penurunan atau pengabaian beberapa ketakutan dan penampilan yang baru untuk dapat beradaptasi dengan perubahan tuntutan yang diperlukan oleh medium (Pelechano, 1981).

Namun, dalam beberapa anak -anak dan remaja, Ketakutan bisa menjadi kronis karena pengkondisian, pemodelan dan informasi negatif (Báguena dan Chisbert, 1998). Dalam psikologi online kami meninggalkan Anda studi lengkap Ketakutan di masa kanak -kanak dan remaja dan hubungan mereka dengan harga diri.

1. Mengapa kita takut pada masa remaja
2. Berbagai jenis ketakutan tergantung pada subjek yang dimaksud
3. Ketakutan memengaruhi harga diri
4. Studi tentang Ketakutan di Remaja dan Diri: Peserta
5. Metode yang diikuti dalam penelitian ini
6. Instrumen
7. Analisis data
8. Hasil: Ketakutan yang paling umum
9. Hasil: Perbedaan jenis kelamin dalam skor ketakutan
10. Perbedaan skor menurut usia
11. Hasil: Intensitas ketakutan dalam sampel
12. Kesimpulan

Mengapa kita takut pada masa remaja

Dari perspektif evolusi (Echeburúa, 1993), Ketakutan adalah respons universal dan naluriah, Tanpa pembelajaran sebelumnya. Menurut Marks (1991), bayi biasanya tidak mengalami ketakutan sebelum 6 bulan hidup. Sejak zaman inilah mereka mulai mengungkapkan ketakutan evolusi yang penting, seperti ketakutan di puncak, orang asing dan pemisahan, namun, universalitas dan sifat naluriah dari ketakutan ini dipertanyakan, karena situasi seperti ketakutan akan orang -orang aneh, yang muncul sekitar 6-8 bulan, dimodulasi oleh pengalaman.

Ketakutan cenderung lebih jarang muncul jika kontak dengan orang aneh dilakukan secara bertahap dan tidak berumur pendek. Demikian pula, jika orang asing itu adalah wanita atau anak, ketakutan biasanya juga anak di bawah umur (Toro, 1986). Perbedaan ketakutan juga telah terbukti ketika orang tua dari anak di bawah umur terpisah (Orgiles, Méndez, Espada dan García Fernández, 2008) yang mengungkapkan kekhawatiran sekolah yang lebih besar daripada anak -anak dengan orang tua yang tidak mungkin, yang akan mendukung teori pembelajaran dan perolehan ketakutan akan perubahan dalam perubahan dalam perubahan dalam perubahan Gaya pendidikan ayah.

Ketakutan bukanlah fobia atau kecemasan

Konsep ketakutan harus membedakannya dari yang lain dan bahwa, sering, digunakan, secara keliru, sebagai sinonim: kecemasan dan fobia. Jika kami mencoba Bedakan Kecemasan Ketakutan, Kita dapat mengatakan bahwa, dalam kasus kecemasan, penyebab ketidaknyamanan sulit diidentifikasi, sementara dalam kasus ketakutan, cukup jelas bahwa apa yang menyebabkan reaksi psikofisiologis, motorik dan/atau kognitif pada anak adalah stimulus terhadap yang takut. Demikian pula, kecemasan tidak memiliki awal atau akhir tertentu, sama seperti tidak hilang ketika apa yang berasal dari kecemasannya tidak ada, keadaan yang tidak terjadi dalam ketakutan.

Dengan hormat Fobia, dalam hal ini respons yang tidak proporsional muncul dalam kaitannya dengan stimulus, Itu awalnya bukan merupakan ancaman obyektif bagi anak, dan respons yang tidak terkendali, karena jawaban yang secara negatif mempengaruhi kinerja akademiknya, hubungannya dengan keluarga, dalam perkembangan pribadi mereka ..., sementara kekhawatiran memiliki intensitas seperti itu ... sementara takut ... sementara khawatir mereka adaptif dan kongruen dengan bahaya stimulus. Apa yang terbukti adalah bahwa ketakutan intens yang terjadi selama masa kanak -kanak atau selama masa remaja dapat menyebabkan fobia, atau masalah kecemasan lainnya, selama masa dewasa (Valiente, Sandín dan Chorot, 2002a).

Meskipun ketakutan disajikan pada sebagian besar anak -anak, fobia yang dievaluasi secara klinis signifikan, tampaknya ada pada hanya 3,5% anak -anak dan remaja (McCabe, Antony dan Ollendck, 2005)

Prevalensi kekhawatiran, biasanya, telah dipelajari dengan menghitung jumlah total ketakutan yang dialami oleh populasi yang diberikan anak -anak atau remaja, mendapatkan hasil yang berbeda tergantung pada penelitian ini, berosilasi jumlah kekhawatiran antara 14 (Olleridk et al., 1989) dan 22,48 (Shore dan Rapport, 1998). Di sisi lain, intensitas ketakutan telah diperoleh dalam studi dengan menghitung tingkat ketakutan global atau di masing-masing dimensi FSSC-R, memperoleh hasil yang sama dengan dengan prevalensi.

Berbagai jenis ketakutan tergantung pada subjek yang dimaksud

Jika kami menganalisis Perbedaan seks Dari mereka yang dievaluasi, sebagian besar penelitian menunjukkan bahwa prevalensi dan intensitas lebih besar pada jenis kelamin wanita daripada di maskulin (Brave, Sandin, Chorot dan Tabar, 2002c; Horse et al, 2006; Valdez et al., 2010), baik untuk anak -anak maupun remaja, perbedaan ketakutan pada hewan kecil ini sangat signifikan.

Di sisi lain, jika kita menganalisis Perbedaan prevalensi dan intensitas ketakutan sesuai usia, Penelitian berdasarkan FSSC-R menunjukkan bahwa ia cenderung berkurang seiring berjalannya waktu (Shore et al, 1998; Valiente, Sandín, Chorot dan Tabar, 2003; González, 2005; Horse et al, 2006), yang mana ia berada Konsisten dengan teori -teori yang mengklaim bahwa ketakutan normatif cenderung menurun ketika anak -anak tumbuh, mengingat fenomena sementara yang terkait dengan perkembangan, kontras dengan fobia (Sandín, 1997), meskipun ada perbedaan tergantung pada jenis ketakutan.

Dengan cara ini (Méndez, 1999), remaja memperoleh skor rata -rata terendah pada anak -anak. Namun, perlu dicatat bahwa sedikit peningkatan pra-remaja dihargai, dengan skor yang sedikit lebih tua daripada pada anak yang lebih muda. Secara umum, kita dapat menegaskan itu, selama bertahun -tahun, sifat anak -anak ...).

Mengenai ini, tampaknya ada ketakutan sosial global sekitar usia 9, dan bahwa ketakutan sosial menjadi lebih terdiferensiasi sejak saat itu (Bokhorst, Westenberg, Oosterlaan dan Heyne, 2008). Dari 12 hingga 18 ketakutan yang berkaitan dengan hubungan interpersonal dan kehilangan harga diri, (Echeburúa, 1993; Méndez, Inggris dan Hidalgo, 2002) meningkat. Namun, baik di masa kanak -kanak dan remaja, penelitian menunjukkan bahwa kekhawatiran dimiliki dimensi “bahaya dan kematian” adalah yang paling sering (Horse et al, 2006)

Menganalisis komorbiditas yang diteliti tentang ketakutan dengan berbagai gangguan atau masalah yang dapat mempengaruhi anak -anak dan remaja, ada banyak pekerjaan (Byrne, 2000; Ollendck, Yule, Olier, 1990; Sandín, Chorot, Brave, Sanced dan Lostao 2007; Sandín, Chorot, Chorot, Valiente dan Sanced, 2002; Valiente, Sandín dan Chorot, 2002b) yang menghubungkan ketakutan dengan kecemasan. Mereka menyoroti korelasi positif, antara sedang dan kuat tergantung pada penulis, antara kedua variabel. Dalam studi yang sama ini, dianalisis Hubungan antara ketakutan dan depresi, berada dalam kasus ini variabel yang tidak berkorelasi kuat di antara mereka. Korelasi negatif, meskipun lemah juga telah dijelaskan, dengan efektivitas negatif (Valiente et al., 2002b)

Ketakutan memengaruhi harga diri

Ada sangat sedikit penelitian yang lini penelitiannya adalah hubungan antara ketakutan dan harga diri. Di salah satu dari mereka (Byrne, 2000), variabel seperti harga diri, kecemasan, ketakutan dan strategi koping dibandingkan dalam sampel anak -anak Australia (n = 224), di mana tercermin bahwa anak -anak memiliki harga diri yang lebih tinggi bahwa anak perempuan bahwa anak perempuan , tetapi hubungan mereka dengan ketakutan tidak jelas. Namun, jika ada banyak karya yang menganalisis hubungan antara fobia, terutama dari tipe sosial, dengan harga diri (Olive Groves, Piquera dan Rosa, 2006; Vallés, Olivares dan Rosa, 2007; Zubeida, Fernández Parra, Sierra dan dan Rosa Salinas, 2007) di mana korelasinya negatif terungkap, terutama pada populasi remaja, dan secara signifikan lebih besar pada wanita.

Karena alasan ini, dalam pekerjaan kami, kami ingin menjelajah Jenis hubungan apa yang ada antara harga diri dan ketakutan, meramalkan hubungan negatif seperti yang dijelaskan dalam fobia, dan lebih besar dalam ketakutan sosial. Ini akan sesuai dengan apa yang ditargetkan oleh Veruzco, Lucio dan Durán (2004), yang mengklaim bahwa orang dengan harga diri rendah memiliki kecenderungan terhadap ketakutan, keraguan dan perilaku pertahanan.

Tujuan dari pekerjaan kami, di satu sisi, adalah untuk mengetahui prevalensi dan intensitas ketakutan pada anak -anak sekolah dalam sampel kotamadya Alicante, membangun klasifikasi ketakutan yang paling umum. Di sisi lain, kami bermaksud mengetahui apakah ada perbedaan, menurut usia, dalam prevalensi dan intensitas ketakutan ini, serta mengetahui perbedaan sesuai dengan jenis kelamin peserta dalam penelitian kami. Akhirnya, kami ingin menganalisis hubungan antara tingkat harga diri dan intensitas dan prevalensi ketakutan.

Mulai dari bukti literatur, kita dapat memprediksi itu:

1. Ketakutan yang paling umum adalah mereka yang terkait dengan dimensi “Ketakutan Bahaya dan Kematian”
2. Akan ada prevalensi dan intensitas ketakutan yang lebih besar di antara anak perempuan daripada di antara anak laki -laki
3. Tingkat prevalensi umum dan intensitas ketakutan akan lebih rendah pada remaja (13-14 tahun) daripada pada pra-remaja (10-12 tahun)
4. Tingkat prevalensi umum ketakutan akan berkisar antara 14 dan 22 ketakutan yang relevan
5. Akan ada korelasi negatif antara harga diri dan intensitas dan prevalensi ketakutan.

Studi tentang Ketakutan di Remaja dan Diri: Peserta

Sampel insidental terdiri dari 341 subjek, Semua dari mereka siswa sekolah swasta di kotamadya Alicante, milik siklus utama ketiga (ke -5 dan 6) dan siklus sekunder pertama (1 dan 2). Dari 341 anak di bawah umur, kebanyakan dari mereka adalah laki -laki (199 anak laki -laki di depan 142 anak perempuan). Mengenai usia sampel, ini adalah antara 10 dan 14 tahun (M = 11,92, DT = 1,24 tahun), menjadi usia rata -rata dari kelompok perempuan dan laki -laki yang hampir identik: 11,91 (11,91 (11,91 ( Dt = 1.18) pada anak perempuan, dibandingkan dengan 11.92 (dt = 1.29) pada anak laki -laki.

Oleh karena itu, perbedaan usia yang signifikan antara kedua kelompok muncul tidak muncul (Grafik 1). Jika kita membagi anak di bawah umur dengan kelompok umur, mempertimbangkan pra-remaja sampai 12 tahun, dan remaja dari 13 (Martínez, 1996) kita akan memiliki 217 pra-remaja (123 anak laki-laki dan 91 perempuan) di depan kita di depan) hingga 127 remaja (76 anak laki -laki dan 51 perempuan).

Para peserta, siswa dari pusat swasta, memiliki tingkat sosial ekonomi menengah atau tinggi, dan dengan formasi agama untuk menyoroti, mendedikasikan bagian dari waktu sekolah untuk berdoa, pekerjaan yang berkaitan dengan agama, perayaan majikan mereka ..

Seperti yang bisa kita temui oleh tim psikopedagogik pusat, tidak ada siswa, yang dipilih untuk penelitian, memiliki keterbatasan yang mencegah mereka melakukan kedua tes. Namun, mereka tidak mempertimbangkan penelitian ini dalam siklus ke-2, seperti pada awalnya niat kami, karena mereka merasakan bahwa tes FSSC-R tidak dapat dimengerti oleh para siswa pada usia ini, dan bahwa hal itu dapat menyebabkan konsekuensi seperti konsekuensi seperti akuisisi ketakutan yang tidak ada sebelumnya. Untuk alasan ini, kami meningkatkan usia sampel untuk dipilih.

Metode yang diikuti dalam penelitian ini

Semua subjek dievaluasi di ruang kelas masing -masing. Untuk organisasi kalender dan jadwal test pass, kami memiliki psikopedagog primer, yang menyatakan bahwa pilihan terbaik adalah memberikan kuesioner pada jadwal di mana tutor memberikan kelas kepada kelompok les mereka, sehingga memang begitu Perencanaan dan bahwa fungsi akademik normal dari pusat.

Saat melakukan evaluasi, awalnya kami miliki Dukungan tutor, Yang menjelaskan kepada para siswa alasan kami berada di sana, memberikan kami kepada anak di bawah umur, dan pada beberapa kesempatan, tetap berada di kelas untuk sementara waktu sampai para siswa tenang, di mana ia meninggalkan ruang kelas dan mulai dengan penjelasan tentang kuesioner para kuesiones yang , tujuan yang dimaksudkan dengan mereka, cara mereka selesai, dan resolusi keraguan sebelumnya yang bisa muncul. Administrasi tes dilakukan secara kolektif, tanpa ada kejadian untuk disorot.

Instrumen

Untuk mengetahui intensitas dan prevalensi fobia di bawah umur yang dievaluasi, kami membuat penerapan versi Spanyol dari Jadwal Survei Ketakutan untuk Anak-anak-Review (FSSC-R; Olledeck, 1983; Sandín, 1997) untuk semua subjek sampel. Ini terdiri dari 80 item dengan 3 tingkat intensitas (tidak ada, sedikit dan banyak). Pada gilirannya, kuesioner mencakup 5 subskala berikut:

• Takut akan kegagalan dan kritik
• Takut pada hewan kecil dan kerusakan kecil
• Takut bahaya fisik dan kematian
• Ketakutan akan hal yang tidak diketahui
• Ketakutan medis

Studi baru-baru ini di Spanyol dengan versi FSSC-R yang disebutkan di atas, telah memberikan data psikometrik yang menunjukkan validitas yang berbeda dan konvergen, konsistensi internal yang tinggi, dan struktur lima faktor yang mirip dengan yang ditetapkan dalam versi bahasa Inggris dari tes (Sandín dan Chorot, 1998a; Valiente, 2001; Valiente et al, 2002b; Valiente et al., 2003;). Namun, kami memilih analisis faktor kami sendiri, mengikuti metode Horse et al (2006), di mana kami menemukan dimensi baru, yang menjelaskan persentase varian yang lebih tinggi daripada faktor "kekhawatiran medis".

Faktor ini Kami menyebut "ketakutan akan evaluasi baru dan sosial". POrighe Jadi, dalam pekerjaan kami, kami akan memasukkan 6 dan bukan 5 dimensi. Versi tes yang digunakan adalah dalam CD-ROM yang termasuk The Horse Manual (2005). Versi ini berbeda dari sandín di mana yang terakhir, item 73 (takut Rusia) dihilangkan, dan item 62 dibuka (takut sendirian) menjadi dua, sehingga dalam versi Sandín, item 73 muncul sebagai "Sendirian di luar rumah". Dalam versi yang kami gunakan, di sisi lain, item 73 muncul dinyatakan sebagai "teroris", ketakutan yang kami anggap cukup terkini dan bahwa kami memutuskan untuk memasukkannya ke dalam studi kami.

Kuesioner Rosenberg

Di sisi lain, untuk Mengevaluasi harga diri siswa, Kami memutuskan untuk menggunakan Kuesioner Rosenberg ;. Ini adalah salah satu skala yang paling banyak digunakan untuk pengukuran global harga diri, yang isinya berfokus pada perasaan hormat dan penerimaan dirinya sendiri. Skala terdiri dari 10 item, setengahnya dinyatakan secara negatif.

Masing -masing elemen dicetak dari 1 hingga 4, tergantung pada apakah subjek menganggap bahwa ia "sangat setuju", "setuju", "tidak setuju" atau "sangat tidak setuju" dengan frasa yang dinyatakan. Dengan cara ini, dalam interpretasi kuesioner kita tahu bahwa jika suatu subjek adalah antara 30 dan 40 poin, ia akan memiliki harga diri yang tinggi; Jika antara 25 dan 29 poin, itu menghadirkan harga diri rata -rata, menjadi nyaman untuk memperbaikinya, belum menghadirkan masalah serius; Dan mereka yang mendapatkan skor kurang dari 25 poin, dianggap memiliki harga diri yang rendah, menghadirkan masalah yang signifikan.

Analisis data

Analisis statistik telah dilakukan dengan program ini SPSS 15.0. Untuk menentukan intensitas, frekuensi dan jenis ketakutan pada usia dan jenis kelamin, analisis frekuensi, analisis deskriptif, perbandingan tabel rata -rata dan kontingensi dilakukan, serta juga Tes Kolmogorov-Smirnov Untuk mengetahui apakah total skor dalam FSSC-R disesuaikan dengan distribusi normal.

Analisis faktor Komponen utama dengan rotasi varimax, Untuk mencapai dimensi di mana kami dapat mengklasifikasikan item dalam sampel kami. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan dalam ketakutan tergantung pada variabel jenis kelamin, dipilih untuk melakukan tes pearson chi-square. Di sisi lain, untuk mengetahui apakah perbedaan yang signifikan diproduksi dalam ketakutan tergantung pada usia subjek, faktor ANOVA dibuat.

Akhirnya, untuk menentukan apakah ada korelasi antara harga diri dan frekuensi dan intensitas ketakutan, serta dengan dimensi FSSC-R, Tes Korelasi Pearson Dengan masing -masing dari mereka.

Hasil: Ketakutan yang paling umum

Untuk membuat klasifikasi ketakutan yang paling umum, kami memilih hanya untuk memilih itu Item yang dicetak oleh subjek sampel Dengan 3 (“banyak ketakutan”), seperti yang diusulkan dalam studi yang mirip dengan kita (Sandín, Chorot, Valiente dan Sanced, 1998b; Valiente et al, 2002). Dari Tabel 3 analisis, kita dapat menyimpulkan bahwa secara praktis semua ketakutan (9 dari 10), dan dengan mempertimbangkan analisis faktorial kami, bertepatan dalam item -item ini dengan yang sebelumnya dilakukan (Valiente, 2001; Horse et al, 2006) termasuk dalam dimensi tersebut "Ketakutan akan bahaya dan kematian". Item terakhir ("Dapatkan catatan buruk"), sesuai dengan faktor "Faktor Sekolah dan Kritik".

Jika kita membuat perbandingan antara skor rata-rata dalam item dengan dengan mempertimbangkan 3 tingkat intensitas FSSC-R (minimum 1, maksimum 3), dengan item yang dicetak dengan "banyak ketakutan", kami mengamati korelasi besar antara kedua indikator (r = 0,935). Seperti yang kita lihat di Tabel 4, l10 Ketakutan yang lebih intens benar -benar identik, hanya bervariasi di salah satu dari mereka.

Agar tidak membatasi diri untuk mengetahui situasi apa yang paling banyak berasal dari anak-anak dan remaja, kami juga menyelidiki barang-barang mana yang kurang dinilai dengan "banyak ketakutan" di FSSC-R-R. Dari analisis ini, Tabel 5 berikut, yang menunjukkan sejumlah besar situasi yang dinilai sangat ditakuti hanya 8 atau kurang sekolah.

Hasil: Perbedaan jenis kelamin dalam skor ketakutan

Menganalisis skor total dalam FSSC-R, diperoleh di masing-masing jenis kelamin, kami mengamati bahwa, sebagai rata-rata, Skor perempuan lebih dari 13 poin lebih tua dari anak laki -laki (135,54 dibandingkan dengan 122,42). Meskipun hasil uji independensi chi-square (p = 0,098) akan membuat kita menyimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara kedua jenis kelamin dalam skor total kekhawatiran, jika kita melakukan item analisis yang lebih rinci berdasarkan item, kami memverifikasi itu di 87,5% dari item, skor rata -rata lebih unggul dalam jenis kelamin wanita; dan bahwa dalam lebih dari setengah situasi (44 dari 80) perbedaannya signifikan pada tingkat kepercayaan 95%. Selain itu, perlu dicatat bahwa hanya dalam 2 dari situasi ini di mana perbedaan yang relevan dihargai, anak laki -laki yang mencetak gol di atas anak perempuan.

Jika kita membandingkan skor di masing -masing dimensi yang diperoleh dalam analisis faktorial kita, kita mengamati bagaimana pada semuanya, skor juga lebih besar pada kelompok anak perempuan yang secara statistik signifikan perbedaan kecuali dalam faktor -faktor yang berkaitan dengan ketakutan sosial: “Ketakutan untuk kritik/situasi sekolah "dan" ketakutan akan kebaruan/evaluasi sosial ". Ini terjadi untuk semua kelompok umur: dalam 4 faktor di mana perbedaannya signifikan antara anak laki -laki dan perempuan, anak sekolah dari segala usia memiliki skor rata -rata lebih besar dari anak laki -laki pada usia yang sama, dan dalam faktor sosial di mana mereka bergantian dominasi Bergantung pada tahun -tahun, menyoroti dalam faktor “Ketakutan Kritik/Situasi Sekolah”, satu -satunya perbedaan yang signifikan dalam dimensi para gadis di atas gadis -gadis itu, yang ditemukan dalam anak -anak sekolah yang sangat berusia 14 tahun.

Adapun prevalensi ketakutan, tren dipertahankan, karena di sini juga para gadis memiliki, rata -rata, 5 situasi yang sangat ditakuti lebih dari anak laki -laki (16,45 dibandingkan dengan 11,46). Dalam hal ini, sebaliknya, jika perbedaan yang signifikan muncul antara kedua jenis kelamin (p = 0,006). Di samping itu, Di 80% item, anak perempuan memiliki skor ketakutan yang lebih besar daripada anak laki -laki. Distribusi prevalensi berdasarkan jenis kelamin di masing -masing dimensi dapat dilihat tercermin dalam grafik 5, di mana kami menghargai tren yang sama seperti dalam intensitas ketakutan: perbedaan kecil untuk ketakutan sosial, dan perbedaan sedang atau besar untuk sisa dimensi, sisa dimensi, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa dimensi, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa dimensi, sisa, sisa, sisa dimensi lainnya, Dengan perbedaan: kali ini, perbedaan yang signifikan tidak diperoleh dalam ketakutan medis (p> 0,05)

Di sisi lain, kita harus menekankan bahwa, apakah kita memperhitungkan skor rata -rata item dan jumlah subjek yang mencetak "banyak ketakutan", persentase rendah dari situasi di mana anak laki -laki yang berada di atas anak perempuan, bertepatan dengan ketakutan yang kurang kuat dalam sampel.

Menentukan bahwa proporsi kedua kelompok berisiko, jika kita memperhitungkan persentase anak sekolah yang merujuk pada ketakutan umum yang intens (skor di atas 172 dalam FSSC-R), kita melihat bahwa mereka ada Perbedaan penting antara kelompok perempuan (4,2% melebihi titik pemotongan) dan anak laki -laki (1,5% melebihi batas ini). Dan dalam hal perbedaan dalam jenis ketakutan, kita dapat mengamati bagaimana persentase anak perempuan yang mendapat skor lebih tinggi dari anak laki -laki menjadi jelas dalam 10 kekhawatiran paling umum dalam total sampel.

Aspek yang relevan yang dapat disebutkan adalah Kesesuaian besar yang ada di antara 10 ketakutan paling umum Melalui kelompok seks. Dalam kasus anak laki -laki, 10 kekhawatiran mereka yang paling intens bertepatan dengan 10 dari total sampel. Pada gadis -gadis itu, sebaliknya, kami menemukan 2 situasi dalam 10 yang paling ditakuti yang tidak muncul dalam klasifikasi total sampel: "kalah di tempat yang tidak diketahui" (item yang dipilih sebesar 52,8% dari gadis -gadis dengan pilihan " Banyak ketakutan ") dan" terbakar atau api "(dipilih sebesar 51,4%), yang akan menggantikan, sehubungan dengan anak laki -laki dan total sampel, ke barang -barang" dikirim ke direktur sekolah "dan" mengambil nilai buruk ".

Dengan demikian, menurut dimensi faktorial dari ketakutan yang paling diungkapkan, sementara pada anak laki -laki tidak akan ada variasi sehubungan dengan sampel total (9 dari 10 situasi akan dibingkai dalam kelompok "takut bahaya fisik dan kematian"), Pada gadis -gadis itu, 10 ketakutan yang paling umum adalah dari dimensi ini, oleh karena itu, tidak ada faktor "ketakutan akan situasi dan kritik sekolah".

Perbedaan skor menurut usia

Jika kita mengamati intensitas ketakutan tergantung pada usia subjek,S 12 -YEAR -YEAR LAKI -LAKI DAN CANDANG ADALAH MEREKA YANG MEMILIKI Rata -rata Skor Tertinggi Dalam FSSC-R (M = 131,36), sedangkan anak-anak yang berusia 14 tahun adalah orang-orang yang memperoleh skor yang lebih rendah (M = 124,46). Jika kita membandingkan pra-remaja (10-12 tahun) dengan remaja (13-14), mereka adalah yang pertama (M = 128,57) yang mendapat skor lebih tinggi dari yang terakhir (M = 126,72).

Adapun prevalensi ketakutan, di sini juga ada kelompok 12 tahun yang memanifestasikan lebih banyak situasi yang sangat ditakuti (M = 14,71), sekali lagi kelompok 13 tahun menjadi kekhawatiran paling sedikit terwujud sebagai rata -rata (M = 12,33). Kelompok praremaja yang ditunjukkan sebagai rata -rata hampir 2 situasi yang lebih menakutkan daripada kelompok remaja (14,25 dibandingkan dengan 12,34). Meskipun demikian, jika kami melakukan analisis seperti yang sebelumnya, kami tidak memperoleh perbedaan yang signifikan untuk kelompok umur (p> 0,05). This trend is repeated for the prevalence in each of the dimensions, not finding different scores significantly in each factor, except for the dimension "fear of danger and death" (which was again the most prevalent for all ages ), Where were they significant ( P < 0,01) entre pre-adolescentes (M = 7,28) y adolescentes (M = 6,03)

Membandingkan ketakutan yang paling umum dalam total sampel (situasi yang memenuhi syarat dengan “banyak usia, kecuali untuk anak sekolah yang berusia 14 tahun, yang situasinya yang paling ditakuti adalah" pemboman ". Di sisi lain, kelompok 11 tahun adalah yang dalam lebih banyak situasi mengacu pada ketakutan yang hebat (dalam 50% dari 10 situasi yang paling ditakuti), diikuti oleh anak -anak sekolah 12 dan 10 tahun. Anak sekolah usia 13 dan 14 tahun, di sisi lain, tidak memimpin salah satu dari 10 ketakutan yang paling umum, menjadi yang terbesar dalam pameran yang paling tidak mencetak gol dalam semua situasi ini. Perbandingan antara remaja dan pra-remaja dalam ketakutan ini dapat dilihat pada grafik 9.

Melakukan analisis intragroup untuk setiap usia, kami menghargai Perbedaan kecil dalam 10 situasi yang paling ditakuti, Meskipun dalam urutan mereka, dibandingkan dengan total sampel. Jadi, untuk kelompok 10 tahun, hanya ketakutan baru yang akan muncul ("kematian atau orang mati"), bukan "mikroba atau penyakit serius"; Dalam kelompok 11 tahun, situasi "kematian atau orang mati" dan "kehilangan diri Anda di tempat yang tidak diketahui" akan memiliki skor yang sama dengan "mikroba dan penyakit serius" dan "mendapatkan nilai buruk", mengikat semuanya di kesembilan posisi; Dalam kelompok 12 tahun, "Death or Dead People" juga akan muncul, bukannya "dikirim ke Direktur Sekolah"; Berkenaan dengan kelompok 13 tahun, item "The Fire (Burn)" akan, menempati tempat "mendapatkan catatan buruk"; Dan akhirnya, dalam kelompok 14 tahun, kami mengamati sebagai item baru seperti "menangguhkan ujian", "api (terbakar)" dan "yang diberikan catatan kepada Anda", akan menggantikan "mikroba atau penyakit serius", " Hapus catatan buruk "dan" dikirim ke Direktur ".

Di garis apa yang ditunjukkan, dalam kelompok pra-remaja dan remaja hanya akan ada perubahan dalam 10 ketakutan yang paling ditakuti untuk kelompok terakhir ini, di mana situasi "api (terbakar)" menggantikan "mendapatkan catatan buruk". Meskipun tidak menemukan perbedaan yang signifikan dalam skor total FSSC-R atau dalam dimensi sesuai usia, dengan mempertimbangkan intensitas dan prevalensi ketakutan, melakukan analisis yang lebih menyeluruh, kami menemukan 16 situasi (20% dari item) di mana ada perbedaan yang signifikan antara pra-remaja dan remaja dalam skor "banyak ketakutan" (p<0,05 o p<0,01, según el ítem), siendo sólo en 3 de ellas (“viajar en tren”, “Hacer un examen” e “Ir al médico”) favorables a los adolescentes.

Hasil: Intensitas ketakutan dalam sampel

Pertama, The Skor total yang diperoleh dalam kuesioner FSSC-R. Setelah melakukan analisis frekuensi, kami mendapatkan bahwa skor rata -rata adalah 127,88 (DT = 22,09). Tes Kolgomorov-Smirnov memungkinkan kami untuk mengakui bahwa skor disesuaikan dengan distribusi normal (p> 0,05; grafik 2).

Untuk mengetahui jumlah anak sekolah yang merujuk tingkat ketakutan yang tinggi secara umum, karena dalam berbagai versi kuesioner tidak ada poin cut -off untuk membedakan skor subjek, dan mengikuti pilihan Méndez, Bahasa Inggris, Bahasa Inggris, Hidalgo, García-Fernández dan Quiles (2003) menetapkan sebagai kriteria orang-orang di bawah umur yang melebihi skor rata-rata ditambah dua penyimpangan khas, yang akan memasuki kelompok ini anak-anak sekolah yang mencetak di atas 172 poin dalam kuesioner tersebut.

Mempertimbangkan ini, kami mengamati itu 2,6 % dari sampel memperoleh skor tinggi di FSSC-R.

Kesimpulan

Tujuan dari pekerjaan kami adalah untuk menganalisis Hubungan antara ketakutan dalam pra-remaja dan remaja dengan harga diri, Pada saat yang sama dengan mempelajari perbedaan menurut usia dan jenis kelamin dalam prevalensi, intensitas dan jenis ketakutan, dalam sampel sekolah Alicante (n = 341). Untuk melakukan ini, versi Spanyol dari jadwal ketakutan untuk anak-anak Revice (FSSC-R; Ollendck, 1983; Sandín, 1997) diterapkan, dan kuesioner Rosenberg (Skala Rosenberg Self-Eastem; Rosenberg, 1965).

Hasilnya menunjukkan adanya skor yang lebih tinggi dalam kekhawatiran dalam Seks wanita, Menjadi perbedaan yang signifikan dalam prevalensi ketakutan dan intensitas ketakutan pada sebagian besar item, meskipun tidak dalam intensitas total; Prevalensi Ketakutan yang lebih besar pada populasi pra-remaja bahwa pada remaja, tidak ada perbedaan yang signifikan dalam skor total, tetapi dalam prevalensi "kekhawatiran bahaya dan kematian"; Kehadiran yang lebih besar dari situasi yang ditakuti, baik dalam kedua jenis kelamin maupun dalam semua kelompok umur, milik dimensi "kekhawatiran bahaya fisik dan kematian"; dan korelasi negatif antara ketakutan dan harga diri, menjadi signifikan untuk intensitas ketakutan, prevalensi dan untuk sebagian besar dimensi FSSC-R-R.

Hasil ini, secara umum, kongruen dengan data yang merujuk pada studi, baik di Spanyol maupun di negara lain, tentang kekhawatiran di usia ini, dan mengundang kami untuk terus menyelidiki hubungan antara harga diri dan ketakutan, untuk dapat menguatkan data kami.

Artikel ini hanya informatif, dalam psikologi-online kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan pengobatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk merawat kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Ketakutan di masa kanak -kanak dan remaja dan hubungan mereka dengan harga diri, Kami menyarankan Anda memasuki kategori gangguan emosi dan perilaku kami.