Sekolah Milan dalam Terapi Sistemik

Milan School in Psychology adalah pendekatan terapeutik yang dikembangkan oleh sekelompok psikolog Italia pada akhir 1950 -an dan awal 1960 -an. Sekolah Milan berfokus pada terapi sistemik, di mana pola interaksi dieksplorasi dalam sistem dan cara -cara di mana pola -pola ini mempengaruhi perilaku individu.

Isi

• Bagaimana Sekolah Milan Berasal
• Sekolah Milan dan konsep permainan keluarga
• Teknik dan Strategi Sekolah Milan
  • 1. Konotasi positif
  • 2. Pertanyaan melingkar
  • 3. Paradoks
  • 4. Membingkai ulang atau redefinisi
  • 5. Pertanyaan netral
  • 6. Resep tugas
  • 7. Intervensi langsung
• Kesimpulan
  • Referensi bibliografi

Bagaimana Sekolah Milan Berasal

Pendekatan terapeutik ini dikembangkan di Italia oleh sekelompok psikiater dan psikolog Italia yang mencari cara baru untuk mengatasi remaja pada remaja.

Kelompok psikolog dan psikiater yang dikembangkan oleh Sekolah Milan terdiri dari Mara Selvini Palazzoli, Luigi Boscolo, Gianfranco Cecchin, Giuliana Prata, Luigi Prata, Luigi Onnis dan Giuseppe Napolone. Mereka mulai bekerja bersama pada tahun 1958 di Rumah Sakit San Raffaele di Milan, Italia, tempat mereka berspesialisasi dalam Pengobatan gangguan makan pada remaja.

Pada tahun -tahun awalnya, kelompok ini berfokus pada terapi individu dan hipnosis sebagai metode untuk merawat pasien. Namun, mereka segera menyadari bahwa pendekatan ini tidak cukup untuk mengatasi gangguan makan, karena gangguan ini adalah hasil dari pola interaksi dan komunikasi yang kompleks antara pasien dan keluarganya.

Terapis ini kemudian mengadopsi pendekatan inovatif dalam pengobatan gangguan ini, menggunakan a pendekatan sistemik alih -alih berfokus secara eksklusif pada individu dan patologi mereka. Mereka mulai bekerja dengan anak -anak dengan anoreksia nervosa, menempatkan Minat khusus pada angka dua ibu-anak dan termasuk ibu dalam pengobatan, Mengamati kebutuhan untuk memasukkan seluruh konteks keluarga. Tidak puas dengan hasil karya psikoanalitiknya, selama tahun 1967 hingga 1971, ia mengadopsi model sistemik strategis Mir de Palo Alto, dipengaruhi oleh ide -ide Gregory Bateson, Jay Haley, Don Jackson dan Milton Erickson.

Anoreksia nervosa

Pada tahun 1967 ia mendirikan Institut Studi Keluarga (Pusat Studio Della Famiglia Di Milano). Empat tahun kemudian, tiga psikiater psikoanalis lagi, Luigi Boscolo, Gianfranco Cecchin dan Giuliana Prata.

Titik awal kelompok adalah miliknya Kekecewaan dengan psikoanalisis, untuk itu mereka mencari subtitle ilmiah. Anggotanya adalah Mereka memandu teori umum sistem dan menguraikan teori hubungan keluarga, membantu dengan gagasan ikatan rangkap dan paradoks dalam aspek teoretis dan praktisnya.

Menanggapi pemahaman ini, kelompok mulai mengembangkan pendekatan sistemik dalam pengobatan gangguan makan. Pendekatan ini didasarkan pada gagasan bahwa individu tidak dapat dipahami secara terpisah, Tetapi mereka harus dipertimbangkan dalam kaitannya dengan sistem tempat mereka tinggal, terutama keluarga mereka.

Dalam pengembangan pendekatan sistemiknya, kelompok psikolog dan psikiater Milan memperkenalkan teknik terapi baru. Secara khusus, mereka mengembangkan teknik "refleksi melingkar", di mana terapis menggunakan pertanyaan melingkar untuk mengeksplorasi interaksi dalam sistem keluarga dan menemukan pola perilaku dan komunikasi yang mungkin berkontribusi pada masalah masalah.

Dari kelompok Milan kita dapat menyoroti minat mereka dalam mempelajari keluarga dengan gangguan psikotik khas atau anoreksia nervosa. Pendekatan terapi sistemik Milan adalah "analisis permintaan pengobatan" yang disebut SO, yang melaluinya terapis menyiapkan hipotesis relasional pertamanya tentang peran yang diidentifikasi oleh pasien yang disebut SO yang diidentifikasi dalam fungsi keluarga.

Kelompok Milan menjadi terkenal terkenal karena pentingnya produktivitas ilmiah mereka. Komponen -komponennya menulis pada tahun 1975 buku "Paradox and Counterparage" ("Paradoso e Counterparadosso") dan artikel "Hipotetisasi, Sirkularitas dan Netralitas: Tiga Pedoman untuk Pelaksanaan Sesi", yang diterbitkan dalam Proses Keluarga Majalah yang bergengsi. Keduanya akan sangat mempengaruhi "terapi keluarga sistemik".

Kelompok Milan juga mengembangkan fokusnya pada terapi singkat, yang berfokus pada mengatasi masalah spesifik dalam waktu singkat. Pendekatan ini didasarkan pada gagasan bahwa masalah tersebut lebih mudah dikelola jika mereka ditangani di awal proses pengembangan.

Ketika Sekolah Milan dalam Psikologi berkembang, pendekatan sistemiknya dan teknik terapeutiknya mulai digunakan di seluruh dunia. Kelompok ini terus bekerja bersama dan menerbitkan penelitian dan artikel tentang pendekatan mereka selama beberapa dekade, sampai kebanyakan dari mereka meninggal pada tahun 2000 -an.

Sekolah Milan dan konsep permainan keluarga

Konsep dasar yang dikembangkan oleh tim Milan adalah "permainan", dalam konteks terapi keluarga. Permintaan perawatan yang disajikan oleh keluarga dan bahwa terapis harus dianalisis akan menjadi "permainan keluarga".

Dia Permainan keluarga mengacu pada proses di mana anggota keluarga terlibat dalam permainan atau aktivitas terstruktur Sementara terapis mengamati interaksi dan pola komunikasi dalam keluarga. Terapis dapat mengajukan pertanyaan dan menawarkan komentar untuk membantu anggota keluarga lebih memahami dinamika mereka dan bekerja sama untuk menyelesaikan masalah.

Permainan keluarga Ini berfokus pada komunikasi nonverbal dan pengamatan pola interaksi dalam keluarga. Melalui permainan, anggota keluarga dapat mengekspresikan emosi dan perasaan yang bisa sulit untuk diucapkan secara verbal. Terapis dapat melihat bagaimana anggota keluarga saling berhubungan dan dapat menggunakan informasi ini untuk membantu keluarga mengidentifikasi pola yang bermasalah dan bekerja sama untuk mengubahnya.

Teknik permainan keluarga didasarkan pada gagasan bahwa keluarga memiliki bahasa mereka sendiri dan bentuk komunikasi mereka sendiri, dan bahwa masalah keluarga dapat muncul ketika pola komunikasi tidak sehat atau disfungsional. Dia Tujuan dari permainan keluarga adalah untuk membantu keluarga mengidentifikasi pola -pola bermasalah ini dan bekerja sama untuk mengubahnya.

Teori Otak Paul Maclean dan Triuno

M. Selvini Palazzoli dan kolaboratornya menguraikan konsep "Game" sebagai metafora yang memikirkan ekspresi yang banyak digunakan seperti "permainan politik", "permainan keuangan", "Play of Powers", "Team Game", ekspresi yang menghasilkan asosiasi segera dengan grup Ide, tim, pemain, posisi, komando, prajurit, serangan, pertahanan, strategi, taktik, gerakan, keterampilan, mengubah pergantian ... oleh karena itu akan menjadi penggunaan intuitif dan informal dari Metafora permainan, untuk menghasilkan asosiasi, kesamaan dan bahasa yang cocok untuk pembingkaian dengan cara yang paling cepat dipahami fenomena yang menarik minat kami. Demikian juga, mereka adalah istilah pemahaman yang mudah untuk keluarga yang diperlakukan, karena mereka adalah bagian dari bahasa sehari -hari mereka.

Dengan permainan keluarga ini, Setiap anggota keluarga mengirim dan menerima pesan verbal dan analog dari anggota lain. Singkatnya, masing -masing mencoba memahami dan mencoba membuat orang lain memahami aturan yang diizinkan dan apa yang tidak diizinkan dalam keluarga dan dalam "proposal" mereka dari permainan keluarga.

Mereka adalah aturan implisit yang berkaitan dengan sejarah masing -masing anggota keluarga, karena aturan "permainan" ini adalah orang -orang yang dibawa orang tua dari keluarga asal mereka, tetapi mereka juga aturan bahwa pasangan itu sendiri sendiri Ini telah menciptakan untuk keluarga baru mereka, aturan permainan keluarga yang telah dimodifikasi selama bertahun -tahun dan bahwa, mungkin, mereka bervariasi dengan perubahan vital: kelahiran seorang putra, emansipasi, kematian.

Sekolah Milan juga fokus Pentingnya Perubahan dan Evolusi dalam Terapi. Terapis Sekolah Milan percaya bahwa keluarga berubah dan berkembang seiring waktu, dan terapi itu harus beradaptasi dan berevolusi dengan mereka.

Teknik dan Strategi Sekolah Milan

Teknik dan strategi intervensi yang digunakan oleh tim Milan adalah "resep", "tugas" atau "arahan", dan diajarkan kepada individu dan keluarga dengan tujuan yang sangat spesifik dan disengaja:

• Tujuan terapi: Tujuan utama terapi ini adalah untuk membuat keluarga berperilaku berbeda, sehingga memiliki pengalaman subyektif yang berbeda.
• Tujuan diagnostik: Teknik digunakan untuk mendapatkan informasi. Cara keluarga bereaksi, dan secara khusus masing -masing anggotanya, setelah menerima resep mencerahkan sehubungan dengan diri mereka sendiri dan bagaimana mereka akan menanggapi perubahan yang diinginkan.
• Tujuan relasional: Digunakan untuk mengintensifkan hubungan antara keluarga dan terapis: dengan memberi tahu dia apa yang harus mereka lakukan, terapis masuk untuk berpartisipasi dalam tindakan dan memperoleh kepentingan, karena mereka harus melakukan atau tidak melakukan apa yang dia katakan kepada mereka. Jika Anda harus melakukan sesuatu selama seminggu, terapis tetap terkait dengan kehidupan mereka selama semua periode waktu itu.

Sekolah Milan menggunakan berbagai teknik intervensi dalam pendekatan terapeutiknya, yang dirancang untuk membantu keluarga meningkatkan komunikasi mereka dan memecahkan masalah. Teknik -teknik ini meliputi:

1. Konotasi positif

Konotasi positif mengacu pada evaluasi positif yang dibuat oleh terapis kepada keluarga, dari suatu perilaku yang, secara umum, akan dianggap patologis atau disfungsional.

Dengan teknik ini, terapis Cobalah untuk mengaitkan motivasi positif, Sering dalam hal "pengorbanan untuk kebaikan yang lebih besar", yang menjadi redefinisi masalah, menghindari penampilan kritik atau konfrontasi, pada saat yang sama dengan demikian dapat mencegah perlawanan keluarga, yang akan menganggap kata -kata terapis sebagai pemahaman itu Apa yang terjadi pada mereka atau pesan bahwa apa yang mereka lakukan adalah untuk alasan yang baik dan dapat dimengerti.

Atas dasar ide ini, anggota kelompok Milan menentukan bahwa tidak hanya Perilaku pembawa gejala harus dikonotasikan secara positif, tetapi juga dari semua anggota keluarga, dengan demikian juga memenuhi salah satu premis yang sebelumnya dikomentari dari kelompok ini, yaitu bahwa terapis netral dalam kaitannya dengan semua anggota keluarga.

2. Pertanyaan melingkar

Teknik ini menyiratkan mengajukan pertanyaan spesifik kepada setiap anggota keluarga lebih memahami perspektif dan pola komunikasi Anda. Misalnya, terapis dapat bertanya "Bagaimana menurut Anda saudara Anda memandang Anda saat Anda berbicara dengannya?"

Dari perspektif sistemik Terapis akan mengajukan pertanyaan termasuk semua anggotanya, menanyakan masing -masing dari mereka seperti yang melihat keterkaitan dua anggota keluarga lainnya. Teknik ini bertujuan untuk berkumpul, dan pada saat yang sama mengirimkan informasi dalam sistem keluarga. Informasi yang dikumpulkan membantu merumuskan dan melegitimasi hipotesis Tentang struktur dinamis keluarga.

Pertanyaan melingkar bisa:

Deskriptif

• Kakak laki -laki bisa ditanya: apa yang ayahmu lakukan saat ibumu berbohong kepada adik laki -laki kecilmu?
• Anak laki -laki dapat bertanya: siapa yang berhasil menenangkan kakak Anda, ayah Anda atau ibumu lebih baik?

Reflektif

• Jika suaminya meningkatkan disiplin dengan anak itu, hasil yang lebih baik atau lebih buruk didapat?
• Seorang ayah bisa ditanya: Menurut Anda siapa yang lebih mempengaruhi fakta bahwa Maria mengkonsumsi obat -obatan lagi, istri atau putranya?
• Untuk seorang ayah. Apakah putri Anda berhenti makan sebelum atau sesudah kematian nenek?

3. Paradoks

Paradoks telah didefinisikan dalam bidang logis-filsafat sebagai alasan yang terdiri dari Gunakan ekspresi atau praktik yang berisi kontradiksi.

Kelompok Milan merancang teknik ini untuk memecahkan permainan keluarga yang mapan. Terapis, memuji apa yang dianggap "gejala" atau "sakit", yang berkonotasi secara positif, memanifestasikan kekhawatirannya bahwa ia mungkin menghilang terlalu cepat, meminta pasien atau keluarga untuk terus melakukan hal yang persis sama di lapsus waktu tetap yang diperbaiki. Dengan resep ini, yang tampaknya menentang tujuan terapi, pada kenyataannya mereka berusaha menjangkau mereka.

Bagi keluarga, praktik ini mengejutkan, karena dia menerima pesan paradoks dari terapisnya, karena, setelah memberi tahu anggotanya bahwa dia ingin membantu mereka berubah, pada saat yang sama dia meminta mereka untuk tidak berubah. Pesan yang diterima keluarga adalah: "Ubah", dan, dalam kerangka pesan, "jangan berubah".

Teknik ini Itu digunakan untuk menantang keyakinan atau perilaku yang membatasi anggota keluarga. Misalnya, terapis dapat menyarankan bahwa mendorong anggota keluarga untuk melanjutkan perilaku disfungsional mereka sebenarnya dapat membantunya berubah.

4. Membingkai ulang atau redefinisi

Redefinisi gejala menyiratkan merumuskan kembali situasi atau masalah dengan cara yang positif atau konstruktif, dengan maksud mencari dan menyoroti sumber daya sistem keluarga. Atribusi masalah penyebab negatif terhadap penyebab positif dan bahkan altruistik diubah, gejala tidak dihargai secara positif tetapi hubungannya dengan perilaku lain yang lebih penting, yang sistemnya miliki, pada kenyataannya, solusinya. Misalnya, terapis dapat mengubah persepsi masalah sebagai perebutan kekuasaan alih -alih sebagai sengketa kekuasaan, untuk mengurangi ketegangan.

Itu adalah teknik kognitif itu Hindari label atau spidol yang menggunakan keluarga ketika mereka mendefinisikan menjelaskan masalah mereka dan penjelasan yang sama mencegah perubahan. Ini juga membantu pasien yang diidentifikasi sedikit mengunduh ketegangan dan mengubah persepsi dirinya dan masalahnya.

5. Pertanyaan netral

Teknik ini menyiratkan Ajukan pertanyaan tanpa menerbitkan penilaian nilai untuk mempromosikan refleksi dan penemuan diri. Misalnya, terapis dapat bertanya "apa yang menurut Anda bisa terjadi dalam pikiran ayah Anda saat dia melakukan itu?"

6. Resep tugas

Teknik ini menyiratkan Menetapkan tugas kepada anggota keluarga untuk bekerja untuk meningkatkan komunikasi mereka o Memecahkan masalah tertentu.

Mereka adalah tugas yang Tujuannya adalah untuk mengubah tindakan beberapa atau beberapa komponen keluarga, terutama dari yang terkait dengan pemeliharaan gejala. Ini digunakan untuk mengamati kemampuan untuk mengubah sistem dan mempertahankan transformasi yang sudah dicapai, dari intervensi paradoks dan ritual, sebelumnya.

Misalnya, terapis dapat menugaskan keluarga tugas berlatih mendengarkan secara aktif selama makan malam keluarga. Dalam konflik diskualifikasi pada pasangan itu, salah satu pasangan dapat diminta untuk mengabaikan diskualifikasi, hari -hari bahkan dan, bagaimanapun, bahwa mereka memperhatikan hari -hari yang aneh.

7. Intervensi langsung

Teknik ini menyiratkan itu Terapis menawarkan saran atau solusi untuk memecahkan masalah tertentu dalam dinamika keluarga. Misalnya, terapis dapat menyarankan agar keluarga menetapkan jadwal mingguan untuk memastikan semua orang menghabiskan waktu bersama.

Kesimpulan

Sekolah Milan dalam Psikologi adalah a Pendekatan terapi yang berfokus pada sistem alih -alih berfokus secara eksklusif pada individu dan patologi mereka. Terapis Sekolah Milan menggunakan teknik seperti refleksi melingkar untuk mengeksplorasi pola komunikasi dan perilaku sistem yang bersangkutan, dan percaya bahwa perubahan dalam bagian sistem dapat memiliki efek di bagian lain dari sistem dan, oleh karena itu, oleh karena itu, di dalam individu yang dimaksud.

Sekolah Milan memiliki pengaruh yang signifikan pada bidang psikologi dan terapi. Pendekatan sistemiknya telah diadopsi oleh banyak terapis lain dan telah digunakan untuk mengobati berbagai gangguan dan masalah psikologis. Ini juga berkontribusi pada pengembangan terapi singkat dan terapi strategis, di mana teknik spesifik digunakan untuk mengatasi masalah spesifik dalam waktu singkat.

Apa itu konstruktivisme dan bagaimana itu digunakan dalam terapi?