Pendahuluan Sejarah Kecerdasan Ganda II

Kecerdasan, sepanjang sejarah, telah dipelajari oleh banyak penulis dan telah didekati dari berbagai teori dan pandangan. Setiap kontribusi telah berkontribusi lebih atau kurang untuk menguraikan korpus teoretis pada konsep ini serta dalam elaborasi skala pengukuran yang berbeda. Dengan cara ini, secara bertahap, Kami mendekati konsep Kecerdasan Ganda oleh Howard Gardner.

Seperti yang kita lihat dalam artikel "Kecerdasan Ganda: Pendahuluan Sejarah I", penulis seperti Galton, Binet, Cattell, Goddard, Terman, sangat mendasar dalam sejarah kecerdasan. Masing -masing menyumbangkan apa yang menurutnya lebih sukses dan secara bertahap menumbuhkan konsep ini yang hari ini tetap menjadi sumber penelitian.Tapi kita tidak bisa melalui sesuatu yang penting dalam sejarah kecerdasan.

Isi

• Momen Kunci: Perang Dunia I dan Angkatan Darat
  • Alpha dan beta
• W. Dill Scott dan kemajuan lain menuju banyak kecerdasan
• Eropa
• Setelah perang
  • Dari Standford-Binet ke Skala Intelijen Weschesler-Beelvue
• Pendekatan Kecerdasan Klasik
  • Teori Kecerdasan berpusat pada orang tersebut
  • Di mana psikolog kognitif selama ini?
  • Teori intelijen berpusat pada konteksnya
  • Teori Kecerdasan Interaktif
  • Jean Piaget
  • Vygotsky
• Bibliografi

Momen Kunci: Perang Dunia I dan Angkatan Darat

Perang Dunia I adalah tonggak sejarah dalam sejarah psikoteknik. Untuk pertama kalinya, pengetahuan khusus tentang psikologi di luar penelitian ilmiah diterapkan secara praktis (Goundlach, 1998).

Peran apa psikologi di Angkatan Darat? Robert Mearns Yerkes (1876-1956), presiden APA, memobilisasi psikologi AS untuk melayani tentara. Fakta ini adalah elemen kunci untuk pengakuan publik tentang pergerakan tes mental dan psikologi.

Pada 21 dan 22 April 1917 mereka akan turun dalam sejarah karena Saran APA memutuskan untuk membuat dua belas komite untuk mengatur kontribusi psikologi dan psikolog dalam perang.

Yerkes membuat divisi psikologi yang dibuat di Dewan Riset Nasional. Organisme ini menikmati ketenaran dan kredibilitas seperti itu Presiden AS.UU Woodrow Wilson menempatkannya yang bertanggung jawab atas koordinasi para ilmuwan dalam konflik perang. Yerkes terpilih sebagai presiden komite yang didedikasikan untuk ujian rekrutmen. Tapi apa yang berbasis di Yerkes untuk orang yang direkrut tentara?

Alpha dan beta

Yerkes adalah eugenist dan membela model turun -temurun, jadi dia menganggap bahwa cara terbaik yang harus dibantu para psikolog di tentara Identifikasi subjek dengan gangguan psikologis. Dengan cara ini, ia menempatkan psikolog yang bertanggung jawab atas Identifikasi Kekurangan Intelektual, Ketidakstabilan Saraf, Tren Psikopat dan Kurangnya Kontrol Diri (Camfield, 1969).

Setelah perdebatan yang sulit dan intens tentang jenis tes apa yang digunakan untuk merekrut militer, kesepakatan tercapai antara berbagai profesional. Dua tes dikembangkan: Tes Alpha Dan Tes beta. Dia Tes Alpha dimaksudkan untuk Rekrutmen Angloper Dan itu terdiri dari 8 subtes yang mengukur budaya umum, aritmatika, bahasa, penilaian praktis, dll.

Dia Tes beta Itu ditakdirkan untuk buta huruf dan non -bahasa Inggris dan terdiri dari labirin, teka -teki geometris, angka, konstruksi geometris (Zeiner dan Drucker, 1988).

Tujuan psikolog adalah bahwa mereka adalah tes kolektif yang akan mengukur jika kaum muda cocok untuk direkrut oleh tentara melalui pengukuran intelijen umum bawaan. Sehingga, Jenis tes ini menjadi instrumen gerakan eugenik.

W. Dill Scott dan kemajuan lain menuju banyak kecerdasan

Walter Dill Scott (1869-1955) menduga tandingan Yerkes dan konsepsinya tentang psikologi dan kecerdasan jauh lebih dekat dengan model Kecerdasan Berganda.

Sementara Yerkes memahami kecerdasan sebagai bawaan, Scott mendefinisikannya dengan cara tertentu fleksibel dan berubah tergantung pada tujuan praktisnya. Namun, teori ini tidak disukai sebagai Yerkes yang menggambarkannya sebagai "sedikit akademis" karena dia mengatakan dia menjauh dari sikap ilmiah yang dicari oleh psikologi.

Di sisi lain, Scott tidak percaya bahwa psikolog harus bekerja dengan dokter (seperti yang dia percaya Yerkes), tetapi itu Scott tertarik untuk mengidentifikasi karakteristik individu yang membuat mereka tepat untuk menempati suatu posisi.

Scott juga menyumbangkan pengalaman dan kriteria untuk anggota tentara yang mengklasifikasikan rekrutan sesuai dengan pengalaman kerja mereka, pelatihan pendidikan dan pengalaman militer. Fungsinya lebih mirip pekerjaan sumber daya manusia, mengevaluasi setiap individu sesuai dengan CV mereka bahwa evaluasi kecerdasan mereka.

Scott mengadaptasi klasifikasi, seleksi dan promosi karyawan yang terjadi di Divisi Psikologi Terapan dari Institut Carnegie. Dia juga menyiapkan kuesioner untuk menentukan keterampilan rekrutmen dalam kaitannya dengan kemungkinan tugas militer. Dan tes standar juga diperkenalkan untuk mengukur kemampuan melakukan tugas -tugas tertentu.

Antara karya Yerkes dan Scott, psikologi keluar dengan kuat setelah perang dan bersiap untuk menerapkan instrumennya untuk evaluasi, diagnosis dan klasifikasi ke bidang baru.

Eropa

Tujuan psikologi Eropa adalah sama, untuk ditempatkan di peta dan membuat diri mereka diketahui. Namun, prosedurnya sedikit berbeda. Di Eropa, eksplorasi konkret diikuti alih -alih evaluasi di tingkat kolektif. Di antara tes lainnya, di Eropa mereka adalah:

• Pemeriksaan Pengemudi Kendaraan Militer.
• Tes bakat appetizer dan pengamat udara.
• Tes untuk layanan phonometry dan fotometri.
• Tes Radiotelegrafista.
• Tes untuk penembak.

"Pemilihan spesialis melalui kombinasi ukuran waktu reaksi dengan simulasi melalui perangkat situasi nyata, akan berakhir memaksakan dirinya di Eropa, di mana itu akan menjadi paradigma psikotecnia". -Gundlach-

Setelah perang

Perang berfungsi untuk menempatkan psikologi di tempat pendidikan dan tempat kerja. Tes intelijen telah mulai menikmati ketenaran dan pengakuan yang sangat menonjol, tetapi tidak hanya ini, tetapi juga tes seperti seleksi, klasifikasi, pelatihan dan rehabilitasi. Aspek ini menarik perhatian di bidang bisnis dan mulai meminta psikolog untuk pemilihan staf mereka.

"[Perang] merupakan kesempatan luar biasa untuk menunjukkan nilai psikologi dalam manajemen sumber daya manusia". -Buluh-

Langkah penting adalah Asosiasi Yerkes, Thondike, Terman, Whipple dan Haggerty untuk elaborasi a Tes Intelijen Nasional, bahwa selama 20 -an itu akan berlaku untuk sekitar tujuh juta anak sekolah Amerika. Pada usia 30 -an, tes -tes ini sudah menjadi bagian dari kebijakan pendidikan dan tujuannya adalah sebagai berikut (Morawski, 1984):

1. Tentukan keterampilan dan kemampuan siswa untuk memfasilitasi penyesuaian yang lebih baik.
2. Identifikasi penyimpangan yang membutuhkan pendidikan khusus.
3. Membantu promosi dan klasifikasi.
4. Orientasi kejuruan dan pendidikan.
5. Mengevaluasi praktik pendidikan dan lingkungan yang efektif.

Dari Standford-Binet ke Skala Intelijen Weschesler-Beelvue

Skala Standford-Binet mendominasi selama dekade pertama abad kedua puluh, Tapi segera Tes David Wechsler (1896-1981) akan mulai menjadi kompetisi yang serius sampai entah bagaimana, Ganti mereka menjadi tes yang paling banyak digunakan dalam konteks klinis dan sekolah. Versi pertama muncul pada tahun 1939 dengan nama Skala Intelijen Wechsler-Bellevue dengan tujuan mengevaluasi Proses Intelektual di Adolesentitas dan orang dewasa. 

Kecerdasan adalah "kapasitas global seseorang untuk bertindak secara propositif, berpikir secara rasional, dan untuk secara efektif menghadapi lingkungan mereka". -Wechsler-

Penulis meninjau versi pertama tes dan mengikuti di sana ia menyiapkan skala berikut:

• Pada tahun 1949 ia mengembangkan Skala Intelijen Wechsler untuk Anak -anak (WISC). Berlaku untuk anak -anak berusia antara enam dan enam belas tahun.
• Pada tahun 1955 ia mengembangkan Skala Intelijen Dewasa Wechsler (WAIS). Skala selama lebih dari enam belas tahun.
• Pada tahun 1963 Wechsler Preschool dan Primary Scale of Intelligence (WPSSI) muncul. Untuk anak -anak antara empat dan enam tahun.
• Pada tahun 1974 ia meninjau WISC dan menguraikan Skala Intelijen Wechsler untuk Anak-anak Revice (WISC-R).

Pendekatan Kecerdasan Klasik

Sternberg dan Detterman (1986) membedakan tiga pendekatan untuk kecerdasan:

1. Orang -Centered.
2. Berfokus pada konteks.
3. Interaksi antara orang dan konteks.

Teori Kecerdasan berpusat pada orang tersebut

Di antara teori -teori intelijen yang berfokus pada orang yang kami temukan Teori Psikometri Kecerdasan. Apa yang terdiri dari itu? Di dalam untuk dapat mengukur dimensi psikologis manusia melalui prosedur kuantitatif. Dengan demikian, studi psikometrik kecerdasan didasarkan pada tiga poin (Stenberg dan Berg, 1992):

1. Sifat kecerdasan dianalisis melalui studi perbedaan individu dalam menghadapi tugas kognitif tertentu.
2. Teknik seperti korelasi atau analisis faktor memberikan informasi yang diperlukan tentang struktur kapasitas intelektual.
3. Instrumen pengukuran harus dibangun dan divalidasi dengan benar karena mereka menentukan dalam studi intelijen.

Dalam teori orang yang berpusat pada orang, kami juga menemukan teori kognitif kecerdasan. Pada akhir 70 -an gerakan kritik terhadap analisis faktor dimulai dan perubahan pendekatan dinaikkan.

"Pada awal abad ke-21, psikologi kognitif adalah bidang yang luas tentang ingatan, persepsi, perhatian, pengakuan, kesadaran, ilmu saraf, representasi pengetahuan, perkembangan kognitif, bahasa, pemikiran dan kecerdasan buatan dan manusia" -solso dan Maclin-

Teori kognitif membela bahwa fungsi fungsi intelektual baik informasi eksternal dan interior. Manusia mulai dilihat sebagai a "Prosesor Informasi", Kumpulkan data eksternal dan internal dan memprosesnya, membuat representasi informasi ini dan bertindak sesuai. Proses akan ditakdirkan untuk adaptasi yang lebih baik ke lingkungan terdekat.

Semua pemrosesan informasi ini berlalu antara stimulus dan responsnya. Manusia menerima stimulus, melakukan seluruh operasi mental dan menawarkan jawaban. Aktivitas mental antara stimulus dan respons akan menyiratkan Manipulasi informasi, elaborasi dan transformasi informasi ini.

Dengan cara ini, sementara posisi faktorial mencoba menggambarkan kecerdasan dan mengukurnya, Posisi kognitif ingin melangkah lebih jauh dan tertarik untuk menyelidiki bagaimana proses bekerja.

Di mana psikolog kognitif selama ini?

Rupanya baru pada tahun 1974 di Kongres yang diadakan di Pittsburg ketika psikologi kognitif tidak benar -benar tertarik pada kecerdasan. Mulai saat ini, proses informasi digunakan sebagai kerangka teori untuk menjelaskan dan menggambarkan proses kognitif yang mendasari "perilaku cerdas". Psikologi kognitif akan menekankan perbedaan individu daripada dalam mengukur kecerdasan.

Tujuannya jelas, mendefinisikan proses psikologis dasar seperti perhatian, pembelajaran, memori, persepsi, pemulihan informasi ... dan semua ini mengaitkannya dengan kecerdasan.

Martín (2007), perbedaan Tiga arus dalam kognitif tentang kemampuan intelektual:

1. Identifikasi Intelijen dengan Kecepatan mental.
2. Proses mental yang lebih tinggi Mereka muncul dari operasi mental dasar yang mendasari.
3. Kecerdasan sesuai dengan proses mental dari tingkat yang lebih tinggi Dalam pendekatan naik turun.

Teori intelijen berpusat pada konteksnya

Civera, Tortosa y Vera (2006): "Konteks, atau konteks, mengacu pada lingkungan situasional atau tidak langsung yang memberikan nilai atau makna serangkaian fakta atau peristiwa fisik, sosial, psikologis, budaya, politik atau jenis apa pun. […] Mereka kompleks, ambigu dan perubahan ruang di mana aktivitas manusia terjadi ".

Teori -teori ini berbicara tentang aspek psikososial manusia, interaksi mereka dengan lingkungan, baik kerja, keluarga, pendidikan, dll. Meskipun psikolog kontekstual yang paling radikal menempatkan kecerdasan dalam fenomena sifat sosial dan/atau budaya. Artinya, itu bukan lagi unsur internal, tetapi eksternal (Berry, 1981).

"Tidak mungkin untuk memahami kecerdasan tanpa memahami budaya: pada dasarnya, budaya menentukan sifat kecerdasan dan menentukan siapa yang memiliki tingkat kecerdasan tertentu, melalui proses klasifikasi dan atribusi". -Sternberg dan Detterman-

Teori Kecerdasan Interaktif

Teori -teori ini mempertahankan interaksi antara individu dan konteksnya dalam pengembangan kecerdasannya. Dua penulis menonjol dalam posisi ini: Jean Piaget dan Lëv Semionovith Vygotsky.

Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1980) tidak ditandai baik aspek psikometrik kecerdasan dan eksperimental. Saat Vera dan Tortosa (2006) dipertanyakan, masalah terbaik untuk memahami Piaget bertanya pada dirinya sendiri: "Bagaimana makhluk hidup beradaptasi dengan berbagai lingkungan mereka dan apa mekanisme yang memungkinkan adaptasi seperti itu?"

Piaget berfokus pada proses maturasi. Menurut ini, ini tentang Temukan keseimbangan antara individu itu sendiri dan tuntutan konteks. Juga merenungkan proses asimilasi dari realitas eksternal dan yang lainnya akomodasi Dari struktur kita ke lingkungan. Manusia cenderung "Artikulasi Harmonik" bagian -bagiannya secara keseluruhan, ini, Semua bagian yang membentuk manusia berkoordinasi satu sama lain untuk dapat berinteraksi secara efisien dengan lingkungan.

Misalnya, ketika bayi yang baru lahir berhasil mengoordinasikan sistem visualnya dengan sistem pendengarannya, dapat dikatakan bahwa ia telah mengambil langkah maju dalam proses maturasinya dan mampu berinteraksi dengan lingkungan lebih efisien dan berfungsi secara keseluruhan.

Itu "Reaksi melingkar" Ini terdiri dari fungsionalitas mekanisme yang tidak terbatas, dengan cara ini Bentuk asimilasi baru secara terus menerus dan semakin kaya diciptakan, sampai mencapai kecerdasan logis yang mencari manusia pengetahuan yang mendalam tentang objek.

"Aktivitas keseimbangan adalah dialektika antara materi dan kehidupan, dan itu adalah mesin evolusi". -Piaget-

Piaget mempertahankan posisi interaksionis Karena dia mempertimbangkan hubungan antara subjek dan objek aspek kunci dari teorinya.

Vygotsky

Lëv Semionovith Vygotsky (1896-1934), menganggap budaya sebagai penentu utama pengembangan individu. Ini berfokus pada aspek sosiokultural yang terkait dengan pengembangan proses mental yang lebih tinggi, terutama pada mereka yang membuat pembelajaran menjadi mungkin.

"Manusia menciptakan budaya dan di dalamnya, melaluinya berkembang seperti itu. Bahasa adalah instrumen utama yang memungkinkan semua proses ini ". -Vygotsky-

Sehingga, Kekhawatiran Vygotsky berputar di sekitar kesadaran sebagai fenomena yang dimediasi oleh hukum historis-budaya dan di sekitar bahasa sebagai elemen sosial, hasil interaksi antara individu dan lingkungannya.

Vera (1995), merangkum Ide Vygotsky dalam tujuh:

1. Sistem saraf yang sangat berevolusi adalah satu -satunya hal yang dikenakan seorang anak saat dilahirkan.
2. Ada hubungan dalam sistem saraf dan ini adalah kehidupan yang mengarahkan kehidupan psikis di tahun -tahun pertama kehidupan.
3. Struktur sosial yang menghadapi struktur biologis berperan. Dari pertemuan dialektis antara dua realitas ini, jiwa manusia dilahirkan.
4. Pada titik ini kecenderungan penentuan pemikiran anak muncul dan memodifikasi struktur kognitifnya, meskipun arah perilaku akan berlanjut dari luar negeri.
5. Perusahaan bertindak pada individu melalui alat eksternal (instrumen) dan alat internal (tanda), keduanya dapat dimanipulasi.
6. Melalui bahasa, fungsi manipulatif dari jiwa asli diproduksi.
7. Penggunaan alat -alat itu dari pria dari respons langsung ke lingkungannya dan menjauhkannya dari kenyataan, dengan cara ini ia dapat merencanakan perilaku dan melaksanakannya berdasarkan tujuan.

Jangan lewatkan: Kecerdasan Berganda: Pendahuluan Sejarah III

Bibliografi

1. Berry, J. W. (1981): Sistem budaya dan gaya kognitif, dalam m. P. Friedman, J. P.
   Das dan n. O'Connor (eds.), Kecerdasan dan Pembelajaran. New York, pleno.
2. Campfield, t. (1969). Psikolog At War: The History of American Psychology and
   Perang Dunia Pertama. Disertasi PhD. University of Texas di Austin.
3. Civera, c. dan tortosa, f. (2006). Kesimpulannya. Di f. Tortosa dan c. Civera
   (Eds.), Sejarah Psikologi (485-507). Madrid: McGraw-Hill.
4. Gundlach, h. (1998). Pengembangan Psikologi Terapan di Eropa Tengah (389-
   397). Di f. Tortosa (coord.), Sejarah Psikologi Modern. Madrid: McGraw Hill.
5. Martín, m.L. (2007). Analisis historis dan konseptual hubungan antara
   Kecerdasan dan alasan. Tesis doktoral. Universitas Malaga.
6. Morawski, J. (1984). Penyalahgunaan pengetahuan psikologis dalam formulasi kebijakan:
   Pengalaman Amerika. Ottawa: Dewan Sains Kanada.
7. Sternberg, r. J., dan Detterman, D. K. (Eds.). (1986). Apa itu Kecerdasan?
   Sudut Pandang Kontemporer tentang Sifat dan Definisi. Norwood, NJ: Ablex.
8. Sternberg, r. J. dan Berg, C. (1992). Pengembangan Intelektual. New York: Cambridge
   University Press.
9. Vera, J.KE. (sembilan belas sembilan puluh lima). “Sekolah Sosial-Historis dan Metode Eksperimental-Genetika:
   Penelitian fungsi psikologis yang lebih tinggi di Uni Soviet. Di f. Tortosa, c. Civera dan c. Calatayud. Praktik Sejarah Psikologi. Valencia: Promolibro.
10. Vera, J. KE. dan tortosa, f. (2006). Francophone Psychology dari periode antar perang.
    Di f. Tortosa dan c. Civera (Coords.), Sejarah Psikologi (315-327). Madrid: McGraw-
    BUKIT.
11. Zeidner, J. Dan Drucker, untuk. (1988). Ilmu Perilaku di Angkatan Darat. Sejarah perusahaan
    Lembaga Penelitian Angkatan Darat. Institut Penelitian Angkatan Darat Amerika Serikat untuk Ilmu Perilaku dan Sosial.