Frasa dan kutipan Jean Piaget tentang masa kanak -kanak dan pendidikan

Jean Piaget (1896-1980), adalah seorang ilmuwan, psikolog dan ahli biologi Swiss, yang bekerja bertahun-tahun di Prancis, dan telah dianggap sebagai bapak epistemologi genetik, yang terkenal dengan teori Piaget dan kontribusinya pada studi masa kanak-kanak dan untuknya Teori Pengembangan Konstruktivis kecerdasan. Temukan di sini kompilasi fantastis kami dari frasa piaget terbaik.

Mungkin Anda tertarik: apa itu konstruktivisme?

Merayakan kutipan de jean piaget

Hanya pendidikan yang mampu menyelamatkan masyarakat kita dari kemungkinan keruntuhan, apakah kekerasan atau bertahap.

Jika seseorang adalah kewajiban secara intelektual, ia tidak akan bebas secara moral.

Segala sesuatu yang diajarkan kepada seorang anak dicegah untuk menciptakan atau menemukannya.

Untuk mengekspresikan ide yang sama dengan cara lain, saya percaya bahwa pengetahuan manusia pada dasarnya aktif.

Dengan anak -anak yang memiliki kesempatan terbaik untuk mempelajari pengembangan pengetahuan logis, pengetahuan matematika, pengetahuan fisik, antara lain.

Pengetahuan, oleh karena itu, adalah sistem transformasi yang menjadi semakin memadai.

Kecerdasan adalah apa yang Anda gunakan saat Anda tidak tahu harus berbuat apa.

Perilaku berakhir ketika kebutuhan dipenuhi: kembalinya keseimbangan kemudian ditandai dengan perasaan puas.

Jika Anda ingin menjadi kreatif, tetap sebagian sebagai seorang anak, dengan kreativitas dan penemuan yang menjadi ciri anak -anak sebelum cacat oleh masyarakat dewasa.

Apakah kita membentuk anak -anak yang hanya dapat mempelajari apa yang sudah diketahui? Atau haruskah kita mencoba mengembangkan pikiran yang kreatif dan inovatif, yang mampu menemukan dari usia prasekolah, sepanjang hidup?

Ketika Anda mengajar anak sesuatu, Anda mengambil kesempatannya untuk menemukannya sendiri.

Mengajar berarti menciptakan situasi di mana struktur dapat ditemukan.

Semakin kami mencoba meningkatkan sekolah kami, semakin berat tugas mengajar; Dan semakin baik metode pengajaran kami, semakin sulit mereka diterapkan.

Keseimbangan adalah tren terdalam dari semua aktivitas manusia.

Tujuan utama pendidikan di sekolah harus menjadi penciptaan pria dan wanita yang mampu melakukan hal -hal baru, tidak hanya mengulangi apa yang telah dilakukan generasi lain; Pria dan wanita yang kreatif, inventif dan penemu, yang bisa kritis, memverifikasi dan tidak menerima, segala sesuatu yang ditawarkan kepada mereka.

Permainan adalah pekerjaan masa kecil.

Pengetahuan ilmiah dalam evolusi abadi, perubahan dari satu hari ke hari lain.

Saya selalu menahan penyimpangan dari kenyataan, sikap yang saya hubungkan dengan kesehatan mental ibu saya yang buruk.

Apa yang kita lihat mengubah apa yang kita ketahui. Apa yang kita ketahui mengubah apa yang kita lihat.

Masalah kita, dari sudut pandang psikologi dan dari sudut pandang epistemologi genetik, adalah untuk menjelaskan bagaimana transisi dibuat dari tingkat pengetahuan yang lebih rendah pada tingkat yang dinilai lebih besar.

Saya tidak bisa berpikir tanpa menulis.

Pendidikan, bagi kebanyakan orang, berarti mencoba membawa anak menyerupai orang dewasa yang khas dari masyarakat mereka ... tetapi bagi saya, pendidikan berarti membuat pencipta ... Anda harus melakukan penemu, inovatif, tidak konformis.

Pengetahuan tidak bisa menjadi salinan, karena selalu merupakan hubungan antara subjek dan objek.

Kemungkinan ... di akomodasi kecerdasan motorik sensorik, memainkan peran yang sama seperti dalam penemuan ilmiah. Ini hanya berguna untuk jenius dan wahyu mereka tetap tidak ada artinya bagi pekerja yang tidak memenuhi syarat.

Pemahaman adalah menciptakan.

Anak -anak hanya memiliki pemahaman yang nyata tentang apa yang mereka ciptakan sendiri, dan setiap kali kita mencoba mengajar mereka terlalu cepat, kita mencegah mereka menciptakan kembali mereka.

Apa yang diusulkan epistemologi genetik adalah menemukan akar dari berbagai varietas pengetahuan, dari bentuk dasar mereka, mengikuti level berikut, juga termasuk pengetahuan ilmiah.

Pengalaman mendahului pemahaman.

Setiap akuisisi akomodasi menjadi material untuk asimilasi, tetapi asimilasi selalu menolak akomodasi baru.

Fungsi penting dari pikiran terdiri dari pemahaman dan penemuan, yaitu, dalam konstruksi struktur dengan menyusun realitas.

Peran apa yang akan dimiliki buku dan manual di sekolah ini? Sekolah yang ideal tidak akan memiliki manual wajib untuk siswa, tetapi hanya karya referensi yang akan digunakan secara bebas ... satu -satunya manual yang sangat diperlukan adalah apa yang digunakan guru.

Mainkan adalah jawaban tentang bagaimana sesuatu yang baru terjadi.

Kami belajar lebih banyak saat kami dipaksa untuk menciptakan.

Hubungan antara orang tua dan anak -anak, tanpa keraguan, bukan hanya hubungan pembatasan. Ada kasih sayang spontan timbal balik, yang berkisar dari pertama -tama menanyakan tindakan kemurahan hati anak dan bahkan pengorbanan, hingga manifestasi yang sangat mengharukan yang tidak ditentukan dengan cara apa pun. Dan di sini, tanpa diragukan lagi, ada titik awal untuk moral kebaikan yang akan kita lihat dalam pengembangan bersama dengan moralitas hukum atau tugas, dan bahwa dalam beberapa orang benar -benar menggantikan.

Bagaimana kita bisa, dengan pikiran orang dewasa kita, tahu apa yang akan menarik? Jika Anda mengikuti anak itu ... Anda dapat menemukan sesuatu yang baru ..

Mengetahui realitas menyiratkan sistem pembangunan dalam transformasi berkelanjutan yang sesuai, lebih atau kurang, dengan kenyataan.

Ini berarti bahwa tidak ada logika individu yang cukup kuat untuk mendukung konstruksi total pengetahuan manusia.

Dengan kata lain, pengetahuan tentang dunia luar dimulai dengan penggunaan hal -hal langsung, sementara pengetahuan tentang diri sendiri ditangkap karena kontak yang murni praktis dan utilitarian ini.

Logika dan matematika tidak lebih dari struktur linguistik khusus.

Jauh lebih indah untuk menemukan kemanusiaan daripada semua aturan dunia.

Yang Anda inginkan adalah agar guru berhenti menjadi pembicara, puas dengan transmisi solusi yang sudah disiapkan. Perannya harus lebih dari sebuah inisiatif dan penelitian yang merangsang mentor.

Ini tidak berarti bahwa logika cukup kuat untuk mendukung konstruksi total pengetahuan manusia.

Saya yakin bahwa tidak ada batasan antara yang hidup dan mental atau antara biologis dan psikologis. Dari saat organisme memperhitungkan pengalaman sebelumnya dan beradaptasi dengan situasi baru, yang sangat mirip dengan psikologi.

Pemikiran ilmiah, maka, bukan sesaat, bukanlah contoh yang statis, tetapi merupakan proses.

Di satu sisi, ada tindakan individu, seperti melempar, mendorong, menyentuh, menggosok. Ini adalah tindakan individu yang memunculkan sebagian besar waktu untuk abstraksi objek.

Hukuman membuat otonomi kesadaran menjadi tidak mungkin.

Tujuan pendidikan kedua adalah untuk membentuk pikiran yang bisa menjadi kritis, yang dapat memverifikasi dan tidak menerima semua yang ditawarkan. Bahaya besar hari ini adalah slogan -slogan, pendapat kolektif, tren yang sudah dipikirkan. Kita harus dapat menentang secara individual, untuk mengkritik, untuk membedakan antara apa yang baik dan apa yang tidak.

Anak -anak membutuhkan permainan dan eksplorasi non -skala yang lama.

Kebenaran yang dipelajari tidak lebih dari kebenaran dalam dua, sedangkan seluruh kebenaran harus dituntut kembali, dibangun kembali atau ditemukan kembali oleh siswa itu sendiri.

Minat nyata muncul ketika diri mengidentifikasi dengan ide atau objek, ketika itu menemukan di dalamnya alat berekspresi dan menjadi bentuk bahan bakar yang diperlukan untuk aktivitasnya.

Masalah pendidikan menarik minat saya dengan jelas, karena itu adalah kesan saya bahwa ada banyak hal untuk direformasi dan diubah, tetapi saya pikir peran psikolog terdiri dari semua untuk memberikan fakta yang dapat digunakan pedagogi, dan tidak masuk ke tautannya untuk memberikan nasihat untuk memberikan nasihat.

Berlangganan saluran YouTube kami
Merayakan frasa psikologi