Faktor -faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif 3 poin untuk disorot

Ada faktor -faktor kepribadian tertentu yang terkait dengan perilaku akademik negatif, dan ini penting untuk mengetahuinya saat itu, Diperlukan penciptaan faktor pelindung sehingga siswa memiliki kinerja sekolah yang baik.

Faktor -faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif sebenarnya bisa bersifat psikologis, tetapi tidak dapat diabaikan bahwa mereka dapat berasal dari sosial.

Saat ini, masalah emosional dan perilaku yang ditinggali siswa adalah bagian dari repertoar komplikasi yang dihadapi sistem pendidikan.

Bagi orang tua itu juga merupakan tantangan ketika mereka memiliki anak yang tidak memenuhi harapan mereka atau yang memiliki kinerja yang tidak sejalan dengan upaya mereka.

Isi

• Faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif
• Setiap siswa memiliki karakteristiknya sendiri
• Apa faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif?
• Semua orang berbagi kekhawatiran secara tidak benar
  • Bibliografi

Faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif

Di antara faktor -faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif, ada baiknya menyoroti kasus siswa yang memiliki tingkat emosional dan perilaku.

Nah, para siswa ini, sebagian besar, memiliki perubahan dalam kognitif, psikomotorik dan perkembangan emosional, seperti rincian guru Gladys Jadue, dalam studinya yang berjudul: Faktor Psikologis yang Predisposisi Kinerja Rendah, Kegagalan dan Putus Sekolah Sekolah.

Siswa -siswa ini, khususnya, dapat dikatalogkan dalam kategori yang sesuai dengan sindrom defisit perhatian, penundaan mental atau gangguan pembelajaran khusus, sebagai detail oleh penulis.

Untuk dapat memahami jika seorang siswa menghadirkan masalah adalah beberapa faktor yang dapat diamati, seperti durasi, intensitas dan frekuensi yang terjadi perilaku mengganggu.

Setiap siswa memiliki karakteristiknya sendiri

Penting untuk menghindari mencakup semua siswa dalam kategori yang sama, Nah, karakteristik perilaku, kognitif dan afektifnya berbeda di tingkat sekolah.

Sayangnya, sekolah sering mengalokasikan pengajaran untuk anak -anak yang menunjuk sebagai "normal" atau "rata -rata", dan itu tidak menunjukkan kelambatan atau penyimpangan.

Tetapi, Apa yang sebenarnya dicapai dengan ini adalah bahwa anak -anak menjauh dari "rata -rata" ini yang diperkirakan dan mereka berisiko mengalami kegagalan sekolah atau mengalami kinerja rendah.

Apa faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif?

Faktor -faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif biasanya mencakup defisit dalam bahasa, kognitif, perawatan labil, masalah emosional, beberapa keterampilan sosial, antara lain.

Tetapi, di sekolah ada juga keadaan spesifik yang dapat dimasukkan antara faktor -faktor risiko ini, seperti ekspektasi kinerja rendah, prasangka oleh staf pengajaran dan administrasi, kurangnya keinginan untuk mengubah kurikulum, struktur, iklim organisasi, selain dari sedikit kapasitas untuk memodifikasi strategi pengajaran dengan lebih tepat.

Dalam hal ini, ada beberapa poin yang harus disorot, di antaranya adalah:

1. Pengakuan bahwa proses emosional terkait dengan pembelajaran, perhatian dan ingatan;
2. Pengalaman psikososial tidak dapat dipisahkan dari perkembangan emosional;
3. Identitas pribadi dan kepribadian memiliki sifat yang murni emosional.

Saat ini, kenyataan menunjukkan bahwa ada banyak anak sekolah dengan kinerja yang sangat rendah dan, di samping itu, mereka memiliki gangguan emosional dan perilaku.

Realitas juga jujur ​​saat mengekspos itu Siswa -siswa ini tidak memiliki bantuan profesional yang mereka pantas, Bahkan dalam konteks sekolah.

Setelah hal ini, dimungkinkan untuk menegaskan bahwa masalah perilaku, kinerja dan emosional, ketika diabaikan, menghasilkan kesulitan dalam mempelajari siswa ¸ yang mempengaruhi guru yang merasa tanpa sumber daya dalam menghadapi perubahan tatanan perilaku dan emosional siswa mereka.

Faktor -faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif tidak hanya mempengaruhi siswa, tetapi juga Mereka juga dapat mempengaruhi guru yang dapat mengalami kecemasan dan frustrasi Ketika mereka harus menghadapi siswa dengan kesulitan ini.

Selain itu, harus dicatat bahwa, pada kesempatan tertentu, masalahnya disembunyikan karena mengakui itu dapat dianggap sebagai pengakuan kegagalan dalam sistem pendidikan, selain menyiratkan bahwa sekolah tidak memiliki persiapan untuk menyelesaikan ketidaknyamanan tersebut.

Semua orang berbagi kekhawatiran secara tidak benar

Bukti juga menunjukkan bahwa guru dan orang tua berbagi kekhawatiran implisit yang terjadi karena perubahan perilaku pada siswa.

Tetapi, Opsi yang harus diangkat tidak bisa dibesar -besarkan, atau untuk meminimalkan masalah, Karena kekhawatiran ini dikelola lebih buruk ketika mereka bercampur dengan ketegangan, kemarahan dan frustrasi orang tua dan guru.

Di sisi lain, faktor kepribadian yang terkait dengan perilaku akademik negatif biasanya disebut sebagai etiologi gangguan belajar, atau sebagai komplikasi dari mereka. Sehingga pada akhirnya, Siswa bisa merasa bingung.

Orang -orang ini umumnya dikatalogkan sebagai "anak yang berisiko kegagalan sekolah", "anak yang berisiko kinerja rendah", "anak yang terkena dampak sosial dan ekonomi", "anak di tempat yang kurang menguntungkan", "anak hiperansial", "anak dengan kekacauan emosional "," anak cemas "," anak pemalu "," anak dengan gangguan depresi ", di antara kualifikasi tanpa akhir lainnya.

Tapi, kebenarannya adalah itu Ini adalah siswa dengan kesulitan dalam perilaku dan pembelajaran, dengan etiologi yang bisa berasal dari psikis atau organik. Jadi, di bawah kualifikasi ini - berkali -kali tidak akurat - gangguan perilaku, sindrom, di antara gambar klinis lainnya, sehingga diperlukan pendekatan yang tepat.

Motivasi dan kinerja sekolah

Bibliografi

• Enriquez Guerrero, C. L., Cardona yang aman, untuk. M., & Tovar Cuevas, J. R. (2013). Faktor risiko yang terkait dengan kinerja akademik yang rendah di anak sekolah Bogotá.
• Jadue J., Gladys. (2002). Faktor psikologis yang predisposisi kinerja rendah, kegagalan dan putus sekolah. Studi Pedagogis (Valdivia), (28), 193-204. https: // www.Scielo.Cl/Scielo.Php?Script = sci_arttext & pid = s0718-07052002000100012 & lng = in & nrm = iso & tlng = in
• López Mero, P., Barreto pico, untuk., & Del Salto Bello, M. W. KE. (2015). Kinerja akademik yang rendah pada siswa dan disfungsionalitas keluarga. Medisan, 19 (9), 1163-1166.
• Ortega, f. R. F., Mendoza, J. V., & Ballestas, L. F. F. (2014). Faktor psikologis di remaja sekolah dengan kinerja akademik yang rendah: depresi dan harga diri. Encounters, 12 (2), 35-47.