Efek pigmalion negatif pada anak -anak berbakat

 “Guru, yang tidak tahu apa -apa tentang precocity seorang siswa, akan menunggunya hanya efisiensi menengah yang normal, dan akan merangsangnya untuk bekerja jauh di bawah kapasitasnya."

Ini adalah gagasan yang mendasari efek pigmalion negatif.

Isi

• Konsekuensi dari tidak mengenali bakat
• Pentingnya penilaian kemampuan intelektual yang benar
• Apa yang harus dilakukan untuk menghindari efek pigmalion negatif
  • Referensi

Konsekuensi dari tidak mengenali bakat

Beberapa investigasi telah menunjukkan bahwa hanya 10% hingga 20% anak -anak dengan kapasitas tinggi diakui oleh guru sekolah ibu dan siklus utama. Angka ini naik dalam kasus terbaik 50% dalam siklus sekunder.

Banyak Keluarga sebagai guru dapat menjadi faktor penurunan kecerdasan dengan proses efek pigmalion negatif. Rupanya, jika orang tua dan guru menghargai kemampuan anak, itu berada di bawah apa adanya, anak akan cenderung mewujudkannya hanya dalam batas yang diharapkan. Bahaya ini lebih besar dalam keluarga yang kurang beruntung secara sosiokultur dan keluarga yang sedikit tertarik pada evolusi anak -anak mereka.

Kelompok teman yang juga memiliki pengaruh yang tidak dapat diyakinkan pada fenomena ini. Anak laki -laki atau perempuan berkapasitas tinggi tidak boleh meluap aturan kelompok di bawah hukuman ditolak olehnya.

Pentingnya penilaian kemampuan intelektual yang benar

Saat mempertimbangkan efek pigmalion negatif, Terrassier menambahkan itu Anak itu menguraikan perwakilannya tentang dirinya sesuai dengan gambar yang tercermin oleh lingkungan yang tidak dapat mengenali kemampuannya. Ini akan menjadi penghambatan intelektual yang terkait dengan perasaan bahwa setiap ekspresi kecerdasan adalah sumber rasa bersalah.

Oleh karena itu pentingnya membuat penilaian yang benar dan implikasi emosional yang dimiliki seorang anak dengan kapasitas tinggi, konsep anak memiliki guru yang bekerja dengannya, karena ia akan secara langsung menguntungkannya dalam harga diri Anda. Guru yang tidak tahu apa -apa tentang prekositas seorang siswa, akan menunggunya hanya efisiensi normal dan merangsangnya untuk bekerja jauh di bawah kapasitasnya.

Apa yang harus dilakukan untuk menghindari efek pigmalion negatif

Saat ini pusat -pusat yang didedikasikan untuk menyertai dan mempromosikan anak -anak dengan kapasitas tinggi ditetapkan sebagai tujuan:

1. Menawarkan anak lingkungan yang toleran yang memungkinkan mereka untuk mengekspresikan perbedaan mereka dan menyadarinya.
2. Mengelompokkan siswa -siswa ini dalam kursus pengayaan untuk menanggapi kebutuhan dan minat mereka dan dengan demikian mempertahankan motivasi untuk belajar.
3. Adaptasi sekolah kepada siswa berkapasitas tinggi.

Tingkat intelektual yang tinggi tidak terutama dipertahankan sepanjang hidup. Itu harus diperkuat perilaku belajar dan keinginan untuk belajar dari siswa. Keberadaan sekolah tidak dapat dibenarkan tanpa dasar pedagogis dari kelas ini.

Penulis dari semua tren setuju untuk mengatakan bahwa lembaga pengajaran umumnya tidak berhasil memberi anak itu pendidikan berdasarkan kebutuhan mereka.

Anak -anak dalam bahaya terbiasa bekerja di bawah kemungkinan Anda Dan menghabiskan jam kelas bermimpi.

Anak laki -laki dan perempuan dengan kapasitas tinggi pada dasarnya sama dengan laki -laki atau perempuan lainnya. Memiliki kapasitas intelektual yang lebih tinggi, dan oleh karena itu fungsi mental yang lebih cepat, tidak menjamin pengembangan sosial, afektif, dan pribadi yang sama.

Referensi

Pérez, l. Dan Domínguez, P. (1997): Intervensi Kurikulum pada Siswa Kapasta Tinggi. Di Martín, C. (Ed.), Masalah dan intervensi yang berlebihan. Universitas Valladolid.

Pérez, l. Dan Domínguez, P. (2001): Skala untuk Evaluasi Akselerasi. Madrid: ICCE.

Rodríguez de la torre, m. DAN. (2003) berhenti untuk kegagalan sekolah. 100% otak. Barcelona. Editorial Grijalbo.

Terrassier, J. C. (1985): Disinchony: Pembangunan tidak teratur, di Freeman, J. Anak -anak yang terlalu aktak: aspek psikologis dan pedagogis. Kelas XXI-Santillana. Madrid.